| 标题 | 综合性学习在初中语文课堂中的运用 |
| 范文 | 摘 ? 要：综合性学习是部编版语文教材中的一个重要板块，是语文课程中一种相对独立的教学形态，是一种以学生为主、教师为辅的教学组织形式，主要表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。综合性学习具有开放性、实践性和探究性的特点。文章针对综合性学习在初中语文课堂上存在的问题，通过积极探索、总结经验，归纳出如何开展综合性学习活动。 关键词：初中语文;综合性学习;综合实践;课堂实施 ;方法 作者简介：田慧，贵州省铜仁市铜仁学院附属中学教师，中学高级教师，研究方向为初中语文综合性学习。（贵州 ?铜仁 ?554300） 中图分类号：G633.3 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）23-0089-02 综合性学习活动将课堂学习和实践活动紧密结合，以语文教材为依托，以实践活动为手段，让学生走出教材，走进生活，另辟语文新天地。综合性学习活动能更好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，培养学生的综合表达能力，拓宽学生学习和创造的空间，促进学生的语文素养全面协调发展。 为了在语文课上实施综合性学习活动，针对综合性学习在初中语文课堂上存在的问题，笔者在教学上通过积极探索、总结经验，归纳出以下方法： 一、研读教材，明确活动主题 现行的“部编版”教材每册书都会安排三次综合性学习，保证学生有充分的活动时间。三次活动各有侧重，分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。活动的设置由浅入深，由易及难，循序渐进且均匀地分布在各个年级段，由最初的口头陈述见闻到组织讨论大家关注的问题，再到写出简单的研究报告，无不彰显它在语文学科中的重要地位。每一次综合性学习活动都有一个明确的主题。 1. 传统文化专题。围绕传统文化中的一个关键词开展活动，确定活动主题，使学生认识到中华文化的博大精深，并从中汲取民族文化智慧。 例如，七年级下册第四单元综合性学习的主题是“孝亲敬老，从我做起”。孝是中华民族的传统美德，让学生从现在做起，从生活的点滴做起，將孝敬双亲的心扩大到要敬爱所有的长辈，这是一种更为可贵的品德。 2. 语文生活专题。将语文学习作为一次语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。 例如，在七年级下册第六单元里，综合性学习的主题是“我的语文生活”。活动的目的是利用课堂内外，让学生充分认识语文与生活的密切联系。搜集家庭、社区、校园、网络和社会中最新鲜，最活泼的语言现象，提高学生搜集、观察、处理信息的能力;让学生说出语文在社会生活中运用的独特感受和真切体会，用准确的语言表达自己的观点，激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。 3. 综合实践专题。以连续性文本阅读为核心，指导学生处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。 例如，九年级下册第二单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，任务既有分工，又有合作;既有图片收集整理，又有文字撰写校正。学生因为活动需要走到一起，取长补短。在这种开放性课堂中，学生集思广益、合作探究，共同解决活动障碍。通过此类活动实践增强了学生与人沟通、收集整合信息等能力。 二、立足实际，策划活动方案 在初中语文教学过程中，教师应根据综合性学习活动的特点，结合学生的学习方式，以及当地的教学实际，采用合适的教学方法。在进行综合性学习活动时，师生要共同努力，采用小组合作、独立探讨以及调查研究等方法，制订活动方案。以七年级下册第四单元“孝亲敬老，从我做起”的综合性学习活动为例： 1. 征集活动方案。 （1）各小组参考教材，制订活动计划。 （2）讨论活动内容的可行性，根据条件可做取舍。 （3）形成一个总的活动计划，方案要完善可行。 2. 分享体会与感受。将学生搜集的孝亲故事、名言警句、漫画歌曲等以朗诵、话剧、故事、相声、合唱、宣誓等形式展示出来，触动学生心底对父母的感恩之情。 三、统筹安排，推动活动实施 综合性学习活动实施时，一切活动应由学生自主或合作完成，教师只是协作指导。经过一两周时间的精心筹划，即可实施。在具体实施过程中，教师应全程参与，并进行适当指导。现以七年级下册第四单元的“孝亲敬老，从我做起”综合性学习活动为例： 1. 新课导入。古人有云“百善孝为先”，一切事情从孝开始做起。今天我们这节课开展“孝亲敬老，从我做起”综合实践活动，请同学们整理好准备的素材，与大家交流学习。 2. 表演：朗读《纸船》《母亲》。 3. 小品《简单的孝》。 4. 分享二十四孝故事《 尝粪忧心》《拾葚异器》。 5. 相声 ?二十五“孝”。 6. 各部门的活动及感受。 7. 放视频——孝，不能等。 8. 合唱 《 时间都去哪儿了》。 四、及时反馈，进行活动评价 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，综合性学习评价的着眼点主要在：学生在活动中的合作态度和参与程度;能否在活动中主动地发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的表现;学习成果的展示与交流。 例如，“孝亲敬老，从我做起”活动结束后，笔者及时对本次活动做出评价：本次活动经过近两周的精心准备，得以实施。活动环节分为体验和宣传。为了本次活动取得良好的效果，学生利用周末，走进社区，关爱老人，并编排相声话剧，使主题变得丰富有趣。但还存在一些问题：如主持人由于初次上台，声音不够洪亮，缺少感染力，和观众互动也不够活跃;学生们回答问题不够积极。通过这次活动，学生们用自己的亲身体验诠释了“孝”的内涵，同时还让我们看到了团队合作的力量。 在对活动进行评价时，教师应该肯定学生积极参与的意识，以及他们在活动中表现出来的创新意识和创新能力。中肯、及时的评价有助于学生发现自己的优缺点，充分调动学生的学习积极性。 综上所述，语文综合性学习实践课的主要目的是培养学生听说读写能力，所以，在综合性学习课堂实践中，要充分体现“实践”两个字。把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人。通过综合性活动的开展，提高学生的语文素养，激发学生关心生活、热爱生活的情感，提高学生的语文素养以及创新能力、综合实践能力。 责任编辑 彭思敏 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。