| 标题 | 初中语文主题阅读教学模式的建构 |
| 范文 | 摘 ? 要：语文学科是初中阶段的重点科目，阅读是语文教学中的重要部分。在初中语文教学中采用主题阅读教学模式能够充分挖掘语文学科的人文性，帮助学生构建思想体系。本文以分析在初中语文教学中采用主题阅读教学模式的意义出发，提出在初中语文教学中构建主题阅读教学模式的策略，以及在语文教学中应用主题阅读教学模式的注意事项，希望以此提高学生的阅读能力。 关键词：初中语文;主题阅读教学模式;构建策略 作者简介：朱登峰，甘肃省庆阳市镇原县庙渠初级中学教师，研究方向为语文主题阅读教学。（甘肃 ?庆阳 ?745000） 中图分类号：G631 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）23-0097-02 由于受到多种因素的影响，初中语文课堂教学的现状并不乐观。尤其在阅读教学中，受应试教育影响，教师对学生的考试成绩过于关注。在这样的教学模式下，学生阅读的主要目的是为了取得好成绩，而不是提升文学素养。因此，在初中语文教学中采用主题阅读教学模式，提升学生语文素养，具有非常重要的意义。 一、在初中语文教学中采用主题阅读教学模式的意义 1. 运用主题阅读教学模式是新课改的内涵体现。新课程背景下，教师不仅要向学生传授基础语文知识，还要培养学生的学习能力和思维能力，提升学生语文素养。学生只有具备语文素养才能够学好其他科目，促进自身的全面发展。[1]在阅读教学中，教师要加强对学生阅读能力的培养，使学生获得良好的阅读体验，培养学生的语感，丰富其精神内涵。 2. 运用主题阅读教学模式提升语文教学的效率。在初中语文教学中，为了有效地提升学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学中应用主题阅读教学模式，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，从而有效地提升语文教学的效果。 二、在初中语文教学中构建主题阅读教学模式的策略 1. 整体感知，把握主题。在采用主题阅读教学模式时，教师要引导学生根据一个主题开展阅读活动，使阅读的文本更加具有指向性和目的性，将教材的示范作用发挥出来。[2]在初中语文教学中，阅读主题对阅读的效果有直接的影响。每一个单元都会有特定的主题，教师要对教材内容进行深刻地挖掘，从整体上感知教材，把握每一个单元的主题，然后带领学生开展主题阅读。比如，八年级上册一共有6个单元，30篇文章，每一个单元都有自己的主题和体裁。由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点。为了保证教学的整体性，教师在讲解第三单元的课文时，可以将整个单元作为一个整体，让学生理解古代建筑的特点。通过这样的教学方式，学生的思维更加集中，能够更好地完成教学目标。 2. 以课为例，归纳学法。在初中语文教学中采用主题阅读教学模式时，教师应引导学生归纳学习方法，培养学生举一反三的能力，促进学生阅读能力的提升。教师以一个单元中的一篇文章作为重点讲解篇目，指导学生学会阅读方法，让学生用同样的方法阅读其他文章，从而提升学生的学习效果。比如，八年级下册第二单元的主题是“人与自然”，所选的课文都是具有科学性的文学作品，这些课文从不同的角度表达了人们对生存环境的忧虑和思考。教师可以将《大自然的语言》作为精读文章，学生学会阅读方法后，让学生自主阅读《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》这几篇文章。《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是明白说明文条理清晰、通俗易懂的特点，即明白表达这样的内容所采用的写作思路、语言风格等。因此，可将教学设计为：整体感知—理清思路—品味语言—拓展迁移。通过这种教学方式，学生能够掌握阅读说明文的方法，同时也为后面文章的学习奠定了良好的基础。 3. 内外结合，延伸拓展。为了有效地提升学生的语文素养，教师还应鼓励学生进行课外阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。在为学生推荐课外阅读的内容时，教师应以教材中的内容为基础，选择与之相关的文章，这样才能够更好地实现知识的迁移，提高学生的语文综合能力。课外拓展的视野应该放在课堂教学之外，不要拘泥于教材和教参，要充分利用现实中的语文资源，拓宽学生视野。比如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以让学生在课后阅读《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，并思考以下问题：这三篇文章有什么共同之处？通过阅读文章得到了什么启发？在这些文章中最喜欢哪一篇？在学生完成阅读之后，教师要组织学生交流阅读感受、阅读心得。还可以让学生写一写读后感，同时促进其写作能力的提升。 三、在初中语文教学中应用主题阅读教学模式需要注意的问题 1. 处理好课内和课外的关系。教师应引导学生多阅读，多感受，从而达到触类旁通的效果。比如，对于写人记事类的散文，在阅读时应该理清线索，抓住文章的细节，对文章的人物形象进行分析，品味文章情感。学生在课内掌握了阅读方法之后就能更好地开展课外阅读。 2. 处理好精读和略读的关系。在阅读文章过程中，精读和略读是常见的阅读方法。教师应根据学生的学习需要和实际教学情況选择阅读方法。一般来说，在精读的时候，一定要读透文章，加强对阅读方法和阅读技巧的总结。在略读时，应对精读的方法进行借用。[3]对于要求精读的文章，教师要带领学生认真分析;对于略读的文章，学生可以自主学习。 3. 处理好教师和学生的关系。在教学过程中，教师应该为学生创设良好的教学情境，鼓励学生勇敢的表达自己的观点。在必要的时候，教师要给予学生适当的引导。在教学活动中，教师要充分发挥自己教学引导者、组织者和参与者的角色，凸显学生在课堂上的主体地位。 总之，在初中语文教学中，主题阅读教学模式是一种十分有效的教学方式，能够提升学生的阅读能力。因此，初中语文教师应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中合理地应用主题阅读教学模式，从整体上对文章的主题进行感知，引导学生掌握正确的阅读方法，并且通过内外结合的方式，对课堂教学的内容进行延伸，提高初中语文阅读教学的效果。 参考文献： [1] 韩良民.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].语文教学通讯（学术刊），2019，（4）. [2] 徐彩梅.初中语文主题单元整合阅读教学探略[J].语文教学通讯（学术刊），2018，（9）. [3] 齐秀娟，周兰凤.深入生活实践，激发语文学习兴趣——语文主题阅读教学改革初探[J].教育现代化，2018，（33）. 责任编辑 彭思敏 |
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