| 标题 | 情境在政治课堂的“一片丹心” |
| 范文 | 王俊 【摘 要】在素质教育背景下，高中政治课堂贯彻新课程改革理念，积极进行课程改革，改变传统课堂面貌。在变革的过程中，情境教学为高中政治课堂做出了不可磨灭的功績。在情境教学中，政治课堂确立了学生的教学主体地位，落实了政治核心素养，逐渐恢复了课堂活力。但是，情境教学应用于政治课堂还存在一些问题。于是，本文进一步研究了情境教学，以便更好地适应新课改的要求，提高政治教学效率。 【关键词】高中;政治;情境教学 【中图分类号】G633.2 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0090-01 迫于高考的压力，传统教学模式不时影响教师教学行为，导致情境教学存在一些问题。比如，教学情境不符合学生需求。教学应该与学生的年龄、心理特点和学习经验紧密相连，并根据学生实际制定教学计划。但是，情境教学经常与学生思维脱节，丧失情境教学意义;又比如，情境教学脱离实际生活。教学所设计的情境来源于教材内容，与现实生活结合不多，导致学生无法形成综合分析、应用政治知识的能力;等等。因此，为了提高政治情境教学质量，我研究了几种有效的情境教学类型，以提高教学效率，推动课程改革。 一、在画面情景中理解政治知识 由于政治知识内容多、信息量大且难以理解，许多学生政治学习困难，回避学习政治。基于此，在情境教学时，教师可以利用多媒体构建一些画面情景辅助教学，使学生在声情并茂的素材中体验情感，感知政治语言，理解政治理论，提高知识意义建构能力。与此同时，画面情景还可以激发学生政治学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提高政治教学效率。 例如，在教学“影响价格的因素”时，由于本节课知识点较多且理解困难，我采用了情景教学法，引导学生在画面情景中自主认知、透彻理解价格的影响因素。具体来说，首先，导入图画情景，如：在以前，小汽车很贵。但是，随着经济和技术的进步，小汽车越来越多，随之小汽车的价格也在不断下降。但是，小汽车再便宜也比自行车贵。然后，就图画情景提出问题，引导学生自主探究。如，为什么小汽车多了，价格下降了？影响价格的因素是什么，又是如何影响价格的？为什么小汽车不会比自行车便宜？之后，提供从过去到现在小汽车、自行车产量以及价格变化图，根据图片讨论问题，理解价值与价格的关系，以及供求对价格的影响。在整个过程中，通过画面情景，学生有效理解了知识，提高了学习能力。所以说，画面情境教学可以帮助学生深刻记忆知识，提高教学效率。 二、在生活情境中解决政治问题 政治是一门社会生活学科，它的生命力来源于生活。因此，学生需要结合生活素材学习政治知识。因而，教师可以构建生活情境，以学生为主体挖掘生活资源，将生活与政治紧密相连，加深学生对于政治知识的体验，培养政治学习兴趣。与此同时，学生可以培养政治意识，增强运用政治知识解决生活问题的能力。 例如，在教学“树立正确的消费观”时，由于本节课的知识贴近现实生活且旨在培养学生正确的消费观，有效指导生活消费，所以我采用了情境教学法，利用生活情境帮助学生理解知识，提高问题解决能力。具体来说，首先，给出一则生活情境，即，小明家要买一辆车，爸爸建议买一辆二手面包车，实用又便宜;妈妈希望买一辆广汽本田，因为大家都买这辆车;小明则希望买宝马，因为班上同学家都是宝马，自己家不是没有面子;其次，提出问题，即，小明家的想法各有什么特点？从大家的角度来看，小明家应该做出什么选择？然后，组织学生进行讨论并进行解释。通过生活问题讨论，学生深刻理解了“量入为出”、“避免盲从”等消费观，树立了正确的消费观，提高了政治问题解决能力。所以说，生活情境教学可以帮助学生解决政治问题，提高教学质量。 三、在时事情境中升华政治人格 政治课堂是塑造学生政治理论素养和思想政治素养的课堂，考验学生思想与道德素养，考验学生政治思维水平，培养政治认同，树立正确的价值观念。基于此，在政治课堂上，教师应该采用情境教学法，运用时事政治情境引导学生分析事件的来龙去脉，把握事件本质，提高政治分析和理解和能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成政治人格。 例如，在教学“我国外交政策的宗旨：维护世界和平 促进共同发展”时，我构建了时事政治情境，通过一些时事政治素材帮助学生理解我国的对外政策，体验外交政策的先进性，从而培养政治认同，发展政治人格。比如，提供国家主席习近平在人民大会堂同卡塔尔埃米尔塔米姆举行会谈的资料;又比如，提供中国公共外交协会与中日韩合作秘书处共同举办2019中日韩合作国际论坛的资料;深挖这些实证资料，引导学生体验政治知识，掌握我国外交政策的决定因素，认同外交活动的基本立场，感受外交政策宗旨的先进性。在教学的过程中，结合时事情境，学生培养了政治认同，升华了政治人格。所以说，时事情境教学可以培养学生政治情感，提高教学效率。 总之，情境教学是推动政治课堂改革的有效手段。教师应该积极运用情境教学克服教学障碍，使学生积极、自主学习政治知识，建构知识框架体系，提高政治分析和运用能力，落实政治核心素养。 参考文献 [1]陆正.浅谈高中政治课教学中的情境创设[J].思想政治课研究，2015，（1）：86-87，85. [2]祁建丽.高中政治课教学中创设教学情境的尝试[J].科海故事博览（科技探索），2011，27. |
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