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新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

范文

【摘要】小学数学是一门重要的基础课，传统满堂灌教学模式不能很好地培养学生数学思维。在本文中，紧跟新课改浪潮，结合自身多年小学数学教学经验，就新课改背景下如何打造数学“说理”课堂进行简单阐述。

【关键词】新课改;小学数学;说理课堂

【中图分类号】G4 ??????【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0139-01

随着时代的发展和教育体制不断改革与完善，小学数学教师开始使用“说理”教学法，使学生不仅能够掌握数学知识，还能够明白和理解数学知识本质，进而提高教学效率，实现深度学习目标。

一、创设情境，激发学生“说理”热情

教师如果将情境教学法应用在小学数学教学课堂中，引导学生在学习知识同时学会“说理”，不仅能够使其亲自体验和感悟数学知识是如何得来的，还能够激发他们学习热情，进而提高课堂教学效率。

例如，教师在讲授“三角形内角和”一课时，如果直接要求学生测量几个不同类型三角形内角度数，相加得出内角和为180°，他们对此印象不会深刻，更不会理解“三角形内角和为180°”。教师通过创设动手操作环境，使学生能够直观感受到三角形内角和，激发“说理”和表达热情。

二、组织辩论，提升学生“说理”兴趣

小学数学中同样存在一些争议性话题。学生通过运用所学数学知识对数学问题进行相互辩论，可以增强对数学知识的理解，进而提升学习效率。

例如，教师在讲授“分数的意义和性质”一课时，学生对于最大的分数单位是〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗还是〖SX（〗1〖〗1〖SX）〗争议较大，有人认为最大的分数单位是〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗，有人认为最大的分数单位是〖SX（〗1〖〗1〖SX）〗，于是组织一场辩论赛，让他们自己在辩论中掌握最大分数单位。教师通过组织数学辩论比赛，能够让学生在表述自己观点同时阐述出此观点的相应理由，提升学生“说理”和数学学习兴趣。

三、实际运用，发散学生“说理”思维

随着新课改不断推进，学生学习主体地位逐渐凸显出来，广大教师均在想方设法使其成为课堂主人，一切以学生为主。在教学过程中，我们鼓励学生在学习数学知识后，将之用于生活实践中，并在实践中巩固所学知识。

例如，教师在讲授“圆的认识”一课后，说道：“同学们能否用本节课所学圆的相关知识解释一下为什么饭店的大桌子大多设计成圆的，为什么在冬天户外，大家会自觉围成一个圆抱团取暖呢？为什么井盖是圆的，杯子盖子是圆的？”有学生直接说道：“因为设计师设计出来就是那些形状的。”教师没有给予反驳，而是引导他们说道：“为什么设计师要设计成圆形而不是长方形和正方形呢？”并通过重温圆的相关知识点，使其明白其中意义所在。教师通过引导学生将所学数学知识应用在实践中，能够发散“说理”思维。

四、团队互动，培养学生“说理”能力

学生在在团队互动中不用顾虑教师是不是不喜欢自己或者个人支撑观点不足是不是不应该说出来等问题，能够以一种轻松自在心态处于课堂氛围中，自由表达自己观点或者想法，进而提高“说理”能力，为后续学习奠定基础。

例如，教师在讲授“百分数”时，采用小团队互动模式展开教学，培养学生“说理”能力。课上，教师引出百分数概念后，問道：“同学们能够举出生活中使用百分数的例子吗？并且尝试计算出‘750×20%、360×24%、452×45%大家以小组为单位展开讨论，一会儿老师找小组代表进行发言，看哪个小组找的例子多，能够正确计算含有百分数的习题。”学生立即以小组为单位展开激烈讨论。但在解答计算习题时，有的学生不知从何下手，有的学生则想到“将百分数化简为分数，很简单就能得到结果”，并在后进生遇到化简问题时及时给予帮助和指导，进而提高其解题效率。

五、生活教学，促进学生“说理”自信

小学数学以计算和运算为主，课本中一些场景也都源于生活，学生在学习数学知识时，常常会存在一些迷惑或者不解，教师不仅要解疑答惑，还要使其体验到数学知识意义所在，进而爱上数学课堂，提升数学学习兴趣，促进数学“说理”自信。

例如，教师在讲授“分数除法”时，通过采用生活教学法，培养学生“说理”自信。一上课，教师说道：“假如每人家里只有一个苹果，怎样才能让所有人都吃到相同重量的苹果呢？”学生道：“我们家三个人，将苹果用刀切成三份就可以。”教师道：“那怎样才能保证所有人拿到相同重量的苹果呢？”学生道：“切的时候先分好，确保每人所得完全相同。”教师继续道：“假如有两个苹果，每人能够分到多少呢？”学生根据本节课所学内容回答道：“用2除以3得到〖SX（〗2〖〗3〖SX）〗，所以每人可分得〖SX（〗2〖〗3〖SX）〗个苹果。”教师随即对之进行表扬。

综上所述，随着新课改如火如荼地开展，小学数学教师想要实施“说理”，需要创设教学情境、组织辩论比赛、讲究实际运用、开展团队互动、实施生活化教学等多种方式，激发学生“说理”热情，提升学生“说理”兴趣，发散学生“说理”思维，培养学生“说理”能力，增加学生“说理”自信。

参考文献

[1]樊永东.新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016（7）：82-82.

[2]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014（4）：96-97.

作者简介：洪万能（1982.12-），男，南安，南安市第一实验小学，小学高级教师，小学教育教学。

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