| 标题 | 浅谈新课改下学生能力的培养 |
| 范文 | 【摘 要】新课程改革的基本理念就是彻底改变传统的教学观念，将以前的“以知识为本”转化为“以学生为本”，呼唤学生的主体精神。在推行新课程改革的过程中，教师必须以新的理念来理解和实施新课程改革，改变传统的教育观念，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。 【关键词】素质教育;学习能力;表达能力;创新能力;审美能力;自主能力 【中图分类号】G633.96 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0144-01 新课改是实现素质教育的一大举措，其根本目标是要改革课程实施过程中过于强调被动学习，死记硬背、机械训练的现状，缷下肩上沉重的背包。倡导学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华。要实现这一目标，应注重学生能力的培养。 一、培养学生的表达能力 新课改由传统的“教师讲”、“学生听”、“学生练”、向“探索教学”过渡，是各种能力的综合运用。在教学中，应给学生足够的时间去说，创设情境让学生想说，不会说的应引导学生去说。例如，在复习原电池工作原理时，以前的教学总是由教师说，学生听，然后动手写，而现在我把教学设计为根据铜锌稀硫酸原电池的装置图小组之间相互交流说出：（1）原电池的定义;（2）构成条件;（3）电极名称;（4）电极判断方法;（5）电子流向;（6）阴阳离子的移动方向;（7）工作原理等。 二、培养学生的创新能力 创新能力的培养贯穿于整个教学过程之中，课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。课堂是由老师、学生、教材三个要素组成的，因此课堂教学有三种组合方式： 其一，是老师带着教材走向学生。这种组合方式最简单，老师认真备课，搞熟教材后走向课堂讲给学生听，这是最常见、最普遍的方式，学生只是被动地接受教师教给他、灌给他的内容。我们称它为“填鸭式”教学。 其二，老师带着学生走向教材。即在老师的带领下让学生走向化学教材，掌握教材，使学生会读书、会感知，领悟概念、规律和方程式，掌握基本方法。但一直这样做的后果，便是学生离不开老师，一旦离开，他们就不知所措。我们称之为“搀扶式”教学。 第三种，学生带着教材走向老师。学生是学习的主体，在学的过程中，往往会遇到这样那样的问题，有些问题是老师事先能估计到的，而有些问题是老师事先估计不到的，这些问题可以让学生提出来，其中有很多问题，学生可能在自己相互讨论中得到解决;实在解决不了的难题，再请老师来讲。这种教学模式，便是“学—导—学”模式。这种教学模式突出学生的主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。教師结合学科自身的特点和不同教学内容，设计一些实验、问题情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是单纯的接受者。 例如在学习“烷烃”时，学生先学习甲烷，教师引导学生提出问题：由甲烷的性质推测（联想）乙烷、丙烷和其它烷烃的性质，（思考）环烷烃有这样的性质吗？ 教师引导、创设问题情境，学生追根逐源、探索新知，使教学过程成为学生内心体验和主动参与的再发现过程。学生通过这样自主的学习活动，学到的知识印象深刻，来龙去脉清楚，容易唤起学生的创新意识，发展学生的创新思维。 学生在学习的过程中，要发现问题、提出问题，需要一定的问题情境，而教师的“导”就是给学生创设问题情境，将学生导入问题探索者的“角色”，唤起学生的思维，激发学生的求知欲望，使学生“卷入”到学习活动中去，以达到掌握知识，训练思维的目的。例如，在复习“钠及其化合物”时，教师可以创设这样一个问题情境：钠在空气中长时间放置会最终变为什么？发生了哪些反应？如何验证产物？这一问题情境的创设在学生的大脑里立刻产生了撞击，学生的思维被迅速激活起来，使学生产生了强烈的求知欲望。 这种教学模式最大限度地发挥学生的“主体”作用和老师的“主导”作用，真正还课堂于学生，极大地提高了课堂教学效率，使课堂教学成为创新教育的主阵地。 三、培养学生的审美能力 教学过程本身就是培养学生美感的过程，让学生通过学习，能辨别事物美的存在，学生认识事物需要经历一个外部表象到内部行为的过程，才能从感性认识一步步上升为理性认识，因此在教学时，要遵循这个规律。 四、培养学生的自主能力 古人云：“学源于思，思源于疑”。学生自主探索学习，有疑而问，疑问是智慧的源泉，是发现和创新的基石，在教学中，鼓励学生多问，既要教学生敢质疑，又要教学生会质疑，既要让学生能质疑，又要教学生会质疑。教学成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生提出了多少个为什么，要求学生主动地参与学习，真正培养自主学习能力，要破除“教师中心说”，想方设法调动学生的主动性，弘扬学生的个性，激励学生主动成长。 新课改，学生不再是接受的容器，而是可点燃的火把，不是“配角”，而是学生合作交流。 参考文献 [1]张华.《课程与教学论》，上海教育出版社，2000. [2]关文信编著.《新课程理念与初中课堂教学行动策略》，中国人事出版社，2003. 作者简介：李翠萍（1968.8-），女，籍贯：云南大姚。所在单位：云南省楚雄州大姚县六苴初级中学。中学一级教师。研究方向：中学课堂。 |
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