| 标题 | 读导练一体化教学模式在高中教学中的探究 |
| 范文 | 龚廷红 钱英 【摘 要】读导练一体化：“读-导-练”一体化是指在教学中，把教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标精心设计为朗读教材（校本教材），学生在每堂课前依次朗读，循环朗读直到学期结束;教师设计导学案，依次对学生朗读目标导学释疑，当堂达标;课后设计练习，反馈强化进行训练;做到融汇落实高中考试大纲知识与学生能力培养为一体，提升学生的学习成绩。 【关键词】读导练一体化;教学模式;探究 【中图分类号】G632 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0090-01 一、国外文献综述 伟大的心理学家艾宾浩斯说过：人都会遗忘，随着时间的推移，任何人对知识的遗忘都是不可避免的，读导练一体化教学模式刚好可以弥补这一缺陷，把教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标精心设计为朗读教材，学生在每堂课前依次朗读，循环朗读直到学期结束;教师设计导学案，依次对学生朗读目标导学释疑，当堂达标;课后设计练习，反馈强化进行训练;做到融汇落实高中考试大纲知识与学生能力培养为一体，提升学生的学习成绩。 二、探究背景 长期以来，受到传统教学理念的影响，我们对于高中教学仅圈在“教材和教辅”的小天地里，教师不厌其烦的讲解教材，依靠教辅练习，从网上拼题测试检查学生学习效果。在教学中，教学方法单一僵化，评价方式简单片面，存在着“高投入低产出”的情形。“读导练一体化教学以读引学，以练促学，以点测评”的课堂教学模式在这样的大环境下产生。该教学模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，让学生在教师的指导下，以考纲知识朗读、导学案考点精讲为载体，开展自主学习，主动探究，创造性地应用教材和教辅，激发学生成功学习的动机，变被动学习为主动发现知识，发展学生的创新意识、创新能力，最终达到提高课堂学习效率的教学目的。 三、探究的意义 1.响应教育部门的号召，改革和创新课堂教学方式，全面提升高中学校的教学质量。 2.配合微课教学，多元发展教学方式。 3.实用。符合不同学校不同学生的学习情况，利于分层教学。 4.易于培养学生的学习动机，强化学习动机，增加学生的学习成就感，树立学习自信。 四、研究过程 以高三数学一线教学实践为基础，辅之以理论研究，对我校高三年级不同班级不同层次的学困生进行跟踪研究，以自编的《高中数学备考手册》、《高三数学导学案》、《高三数学周考、月考、期中、期末考试试题》等为载体，探究R·G·E一体化教学模式的应用与成效，从实际教学中得出客观结论，认真分析并进行改进，探索相对稳定的教学模式。 R·G·E一体化教学模式就是通过学生读校本教材，把教学目标转化为学生的学习目标，把学生上课被动接受的知识变为提前知晓熟知的内容，降低学习难度，然后通过教师集体研究，精心设计导学案，依次对学习目标导学释疑，当堂达标，课后设计适合学生层次的练习，反馈强化进行训练;最后通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果，最终转变为认知、掌握、应用的数学思维能力，逐步提高学生学习数学的积极性、主动性和创造性学习模式，让他们获取成功和快乐，建立在现代素质教育理论的基础上面向全体学生，照顾差异，激励发展。 五、研究结论 以学生读校本教材为途径，课堂使用导学案释疑为手段，学生考试反馈为目标，针对国家最新考试大纲和高考考点，精心设计和制作校本教材，导学案，课后练习来组织学生学习，最终通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果。 通过教师分解高考考试大纲，梳理高考考点，依考点编写适合发展中学校的校本教材，依教材制作导学案，依考点设计试题进行测试反馈，尝试重新调整教学课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。 开展教学实验，访谈，成绩数据分析等活动，尝试通过数据分析来检验这种教学模式是否适应高三数学教学，是否能够提高学生成绩，自学能力。 总的来说，在高中数学教学中采用R·G·E教学模式相比传统教学模式来说，具有良好的教学效果。不管是在知识方面，还是科学探究能力方面，还是学习兴趣和学习态度方面，都有一定的促进作用。在今后的數学教学改革中，可以大范围推进R·G·E教学模式。当然，不管是哪种教学模式都有自己的优势和不足，我们要根据学生的学习特点选择合适的教学方法，促进学生数学核心素养的形成才是关键。 六、研究反思 在采用R·G·E教学模式进行数学教学时，一定不能流于形式。教师在备课时，要根据学生的情况和课程标准的要求，反复琢磨每个环节的教学设计。尤其是探究的环节，一定要组织学生有效参与，只有主动参与探究，才能深刻体会到自己已有的知识与新知识的差异，进而理解核心概念。探究的难易程度要充分考虑学生之间的差异，要能够让每个层次的学生都有机会参与进去，让不同层次的学生在课堂上都有收获，在每次探究活动中都有提高。 在进行教学设计的过程中，深感自身的专业技能和素养的欠缺。设计的教学活动总是差强人意，不能达到理想的教学效果。 参考文献 [1]龚廷红.课题《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》研究论文，2017088. [2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用福建师范大学，2013【分类号】：G633.41. [3]贺艳丽.导读讲练议——高中英语阅读课教学初探.延安教育学院学报，2002. [4]刘婷婷.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用.延安大学，2015. 《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》 课题立项编号：2017088。 |
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