| 标题 | 试论多媒体环境下创新小学语文写作教学的实践 |
| 范文 | 王岩 【摘 要】小学生的写作是他们运用语言文字进行表达和交流，是认识自我并把对生活的感知，创连性的表达出来。学生的写作能力某种程度是学生语文素养的体验。随着信息技术的发展，多媒体教学技术逐渐渗透到小学语文写作教学中，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高写作能力。本文笔者立足自己的教学实践，首先阐述了小学语文写作的现状，然后分析了多媒体环境下的小学语文写作教学的创新实践，以期有效提高写作技能，促进学生语言交流能力的发展。 【关键词】多媒体;小学语文;写作教学;情境;实践策略 【中图分类号】G622 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0214-01 随着中国教育改革的不断深入和对素质教育的日益重视，在新课程标准下，鼓励教师使用多媒体技术进行写作教学，这不仅改变了传统的写作教学观念，而且可以通过新的信息技术与写作教学的有机结合，能丰富学生的词汇应用能力，锻炼学生的逻辑思考能力，使小学生的作文呈现出条理清晰的境界，真正为写好作文打下基础。 一、小学语文写作教学的现状 1.教师创新意识差。 一般而言，教师在写作教学中只是单纯地将作文课归入口语交际板块当中，按照本单元的任务进行简单的讲解，很少针对写作进行单独的教学设计，这样在教学方法上也较为传统，没有进行创新和优化，使教学效率与质量无法得到有效的提升。 2.学生学习能力较低。 由于小学生的年龄尚小，对于写作的热情较低、没有养成良好的阅读习惯、因此在作文素材积累方面不足，很容易在写作过程中产生各种困难。 3.家长监督不当。 对于小学生的教育应采用学校教学与家庭教育相结合的方式，只有得到家长的密切配合才能够使学生的学习热情和效率得到显著提升。 二、多媒体环境下创新小学语文写作教学分析 1.作文环境具体化，激发学生创造思路。 随着科学技术的飞速发展，教育界与信息技术的融合程度逐渐增强，在此背景下，云平台应运而生。比如在教科版小学语文教材五年级《21世纪的能源》的教学后的写作小练习，我们可以借助多媒体环境下进行写作教学分析。 （1）课前准备。 教师在专业的数据库中对有关于想象作文的范文、素材、资源等进行收集，并且制作成课件，完成符合班级学生的教学设计，将其上传到本校云平台的资源栏当中，供学生参考。在正式上课之前，教师可以将学生划分为几个学习小组，并且每组选举出一个组长，将相关学习资源给学生发放后，引导学生进行研究和使用，调动学生的自主学习积极性，激发学生的学习和写作兴趣，为教学过程做好铺垫。 （2）创设教学情境。 由于《21世纪的能源》属于一篇科普文，因此需要设置一定的教学情境，为学生插上想象的翅膀，才能够在写作中更好的发挥创造性。教师可以借助多媒体课件为学生播放《愚昧年代》的影片，并且展现出一些古老或者现代化的食物、房屋、建筑物、服装等给学生观看，然后对比人类现在对地球环境的掠夺和破坏，为学生提供思路，在教师的引导下让学生知道能源是人类活动的物质基础，我们的生产、生活都离不开它，由此顺利融入本次写作主题当中。 （3）作文指导。 学生通过本单元的学习，对所学的重点词汇与句子进行复习，注意文中或者诗中所表达和流露出的思想感情。待学生明确写作要求以后，教师借助多媒体课件，引导学生品味能源的重要性，并且指出在写作中应注意的三点内容，分别为一是通过网络、文献等资料收集来回忆20世纪的能源使用情况以及生态自然环境;二是充分展开想象如果这些能源都枯竭了，人类的生存将如何继续;三是立足当下，展望未来我们人类要如何开发、保护或是创新能源的利用。然后，再提出几个指导性的问题，让学生们思考，如《21世纪的能源》的主人公是谁呢？应该以怎样的方式开始呢？我们整个地球的发展与能源有什么联系呢？这样通过交流与讨论，学生就能自行撰写作文的提纲，多媒体也能不断地为学生提供素材与灵感，对本次写作所要表达的思想感情进行点拨，最后鼓励学生大胆想象，结合实际，充分发挥创新能力，激发写作热情。 2.立足教材，激发学生作文兴趣。 信息时代，将多媒体技术与写作教学融合，能促使多元教学方法的生成，使写作教学不再死板，多点乐趣，多些花样。教师就可以立足教材，从日常生活截取片段，然后通过多媒体投影技术再现给学生，这样能让学生自由发挥，从而得到意想不到的收获。另外当学生文章写好后，教师可以将学生文章中的出彩处利用电子白板展示给其它学生，共同学习其中精彩的描写方法、词汇运用或是句段比喻等等，这样当他们的作文得到同伴的认可的时候，会更加积极的激发他们的兴趣。最后在班级中教师还可以引领学生共同设计一块作文园地，每个星期将比较好的作文张贴在上面供大家欣赏，并且实行加分制，到学期末进行汇总，给得分较高的学生颁发奖品，从而激起他们积极写作的欲望，引起同学间的正当竞争，形成一种积极向上的气氛，促进学生们的学习。 3.及时评价，巩固写作技巧。 学生在完成写作以后，还可以借助QQ群、微信群或是班级网络平台等将作文发布到网络上，要求学生在家长的指导下共同填写自评表与互评表，对自己评价后，还需要对小组成员的作文进行互评。同时，教师也要登录到云平台当中为每一位学生的作文进行评论，并且在云平台下方的个人作品栏目评论和留言，收集学生的反馈信息，對教学设计进行不断地修正与改进，实时关注学生和家长的建议和意见，帮助学生树立写作自信心，并从中找到自身不足，互相借鉴，共同进步。另外，在多媒体环境下，学生能够在轻松和谐的教学氛围中进行协作练习，不但使写作兴趣得到显著提升，还培养了良好的阅读习惯与信息技术的运用能力，更重要的是能够在多媒体设备的支持下，使课堂效率得到显著的提升，学生的写作能力也得到了真正的锻炼与提高。 三、结语 随着科学技术的不断发展，信息技术与写作教学的关系逐渐加强，这是对教师、学生和学校的新尝试。同时，新课程标准还倡导教师教学应积极改变传统观念，创新方式方法，培养学生的阅读习惯，加强语文写作素材的积累。只有这样，课堂效率才能显着提高，学生的写作技巧也得到了真正的锻炼和提高。 参考文献 [1]赵桂英，李怡然.信息技术下如何创新小学写作教学[J].语文教学与研究，2017（35）. [2]康娟.基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究——以银川市X小学为例[D].宁夏大学，2016. [3]何媛媛.运用多媒体创新小学语文课堂教学的探索[J].信息与电脑（理论版），2014（12）：232-232. |
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