| 标题 | 初中地理教学中提升学生识图能力的策略 |
| 范文 | 达娃卓玛 【摘 要】在素质教育发展的大背景下，初中地理教学迎来了新的发展机遇与挑战，所谓的机遇是教学理念实现优化与革新，课堂教学质量及效果逐渐提高;而挑战是教师过于注重理论知识的传授，忽略了学生在地理范畴中其他能力的培养，如识图能力、实践能力以及地理素养等。要想促进地理学科的长足发展，真正提高学生的学习能力，就要正确对待教学中的挑战，运用多种教学方法进行授课，不仅能够提高学生学习能力与地理综合素养，还能够取得良好的教学效果。因此，本文对初中地理教学中提升学生识图能力的策略进行探讨。 【关键词】初中;地理教学;识图能力;提升策略 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01 引言 在初中地理教学中，学生识图水平及能力的高低，对提高其学习效率有着十分重要的影响。地图、图例等作为初中地理教材中的重要组成部分，在丰富教学内容的同时，还便利了学习条件，地图的运用，能够将所要表述的知识点直观呈现出来，如果学生掌握了识图能力和技巧，对于日后的地理学习来说，会起到事半功倍的作用。为此，初中地理教师在开展教学活动时，要重视地图教学，根据教学内容运用针对性的教学方式进行授课，努力提高学生的识图能力和用图能力。 一、培养学生的识图兴趣 歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”初中地理教师要想在教学中提升学生的识图能力，提高其学习效率，就要从学生的年龄特征与兴趣爱好入手，培养其对地图的兴趣。作为知识的传授者和学生学习道路的引导者，教师要认识到地图在教学中的重要性，合理制定教学计划，运用能够吸引学生注意力的方式进行授课。例如，在“中国的疆域”教学中，可以让学生一边识图一边对国家领土范围进行了解，同时让同学们注意中国濒临的海洋有哪些，相邻的国家有哪些，指明我国不仅是海洋大国也是陆地大国。教师还可以根据教学方案，使用多种教学方式来引起学生的学习兴趣，巩固学生的识图能力和知识点。这些教学方式包括组织小组合作学习，让同学们在小组内分享自己的识图感受;布置课外学习任务的时候可以让同学们搜集整理一些和学习内容有关的图片并在课堂上进行讲解等。在这个过程当中教师需要注意的是，要提高学生的识图兴趣以及识图水平，就要重视并努力提高学生的参与度，重视学生在学习地图的过程当中是如何分析和评价一个国家或地区的地理位置的，指导学生使用正确的分析评价方法非常重要。 二、启发学生的识图意识 在地里知识结构中，地图是以形象化、直观化、综合化所展示的，其中强烈的色彩对比、丰富的内容能够激发学生兴趣。但是，在实际教学中发现，学生对地图的兴趣仅仅是停留在浏览上，无法认真研究地图中的内容及含义，缺少良好的识图习惯和意识。针对上述现象，教师要善于利用学生对地图含有的情感与兴趣，将相关文字与内容渗透到识图教学中。如，将地理的分布、成因、规律等地理知识落实到地图上，实施图文结合的方式，来深入诱发学生形成一定的识图兴趣和识图意识，进而增强对地理学习的兴趣。例如，在教学“34个省级行政区”相关内容时，由于这些内容不属于同一单元，之间又有紧密的联系，教师在教学中，要将行政区的位置、名称、简称、行政中心等内容进行优化、整合，将有关文字与地图相结合，边介绍边在地图上指出，引导学生看图、识图。为了加深学生学习印象，教师还可以开展拼图游戏，引导学生自主画图，有意识的启发学生的识图意识、识图目的，促使学生识图能力的形成。 三、多媒体辅助教学 在以往的初中地理教学中，教学方式枯燥单一，学生获取知识的途径是黑板中罗列的知识点和教师的口头传授，这种教学方式只适用于基础知识的传授，如若用该方法提升学生识图能力，教学效果甚微。随着网络技术的发展与普及，教师可以运用多媒体来进行辅助教学。多媒体技术在识图教学中的运用，可以让学生对地理图册有更直观的认识，而且教师讲授知识点时会更加方便，重点图还可以放大突出，学生学习时能够更清晰。对于一些立体图例，教师还可以借助三维动画进行展示，三维动画的使用不但能够让同学们可以更好的掌握地理知识，对于提高其地理智力水平也很有帮助。例如，在“我国人口增长图”教学中，教师可以运用多媒体课件对中国的人口增长进行图例展示，通过鼠标指图等多种方法引导学生学习和掌握中国在人口增长方面的情况，并通过动画给学生做填空题，通过训练可以让学生了解我国人口增长太快从而给我们的家庭、社会和国家所带来的问题等。 四、丰富识图教学方式 初中地理教材中包含的地图是多样化的，教师在实际教学中，要灵活运用这些地图，在提升學生识图能力的同时，还能够提高其认知能力。教师在开展教学活动时，可以从以下几点来丰富识图教学方式：首先，教学挂图要正确且美观，教学内容和环节不同则教学挂图也要有所区别，同时挂图要讲究美观，注意悬挂的位置要正确。其次，指图须规范，地图当中所涉及到的地图符号有许多，针对这些形式不一样的符号，教师要使用多元化的指导方法，如公路、航线等交通线的指示方法应该是从起点顺线指向终点的;而区域面线符号的指示则应该是沿着分界线指明地理事物所在空间的位置、大小等地理特征。最后，教师还要运用现代化教学方式巩固学生所学内容，促进其识图能力的提高。 五、结语 综上所述，地图不仅是地理教材中不可或缺的重要部分，也是提高学生学习能力和地理素养的重要途径。因此，在实际教学中，教师要改变教学思想，重视地图教学，依据教学内容和学生对地图的认知能力，开展多样化的教学方法，在激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与意识的同时，还能够促使学生思维能力、创造精神和想象能力的提升，对学生个性化及全面发展起到重要的促进作用。 参考文献 [1]赵建青，李思佳.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，25（21）：166-168. [2]熊永，宋琦.浅谈初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学时代，2017，35（18）：143-144. [3]孟宪雷.浅谈初中地理教学中对学生识图能力的培养[J].教育教学论坛，2014，21（33）：182-183. [4]王亚静.在地理教学中如何培养学生的地图意识[M].山东省地图出版社，2018，19（11）：122-124. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。