| 标题 | 巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力探讨 |
| 范文 | 陆春宇 【摘 要】培养小学低年级学生的写话能力，为小学生写作能力的提升奠定了基础，对于小学生的发展有着积极的作用。由于小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，其理解能力和表达能力还有待提高，这就导致写话对于低年级学生来说是具有一定的难度，很容易打击到学生学习的积极性。而小学低年级学生非常喜欢绘本故事，接触最多的书籍也是绘本，因此针对这种情况，教师可以将绘本应用到教学中，提高学生学习的积极性。 【关键词】小学低年级;绘本阅读;写话能力 【中图分类号】G623.2?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）23-0200-01 引言 小学低年级的学生正处于语言能力发展的关键阶段，所以，在小学低年级阶段提高学生的写话能力是很有必要的。但是，在目前的教学中，很多教师的教学方式比较单一，教学的内容枯燥无聊，很容易使小学生产生厌倦的心理，难以使学生将注意力集中在写话的教学中，阻碍了学生写话能力的提升。所以，在教学中，教师可以巧妙的借助绘本，丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到教学当中，提高学生的写话能力。 一、共读绘本，图文观察，唤醒学生的生活经验 由于年龄的限制，小学低年级学生的思维能力和表达能力还有待提高，这就导致学生难以将自己内心的想法准确的表达出来。因此，在教学中，教师可以与学生一块读绘本，对学生进行积极的引导，使学生联想到自己的生活经验，从而在内心产生感想并表达出来。如在与孩子们共读《蚯蚓日记》绘本时，教师首先引导孩子们观察绘本图像，理解不同色彩、线条等所表达的人物情绪。在教师的引导下，孩子们不知不觉进入了故事的情境。当读到“钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。”的时候，学生不约而同的说“蚯蚓要被当做鱼饵的，被抓住之后蚯蚓就会没命的。”显然，生动的绘本故事已经唤醒了孩子们已有的生活经验，此时此刻的他们，表达欲望被充分激发了出来。接着，教师让学生仔细观察蚯蚓的表情，想象一些此时蚯蚓的心情。然后，教師将学生进行分组，让学生以小组为单位将蚯蚓在洞中躲藏时的状态表演出来。 等孩子们兴致勃勃地在各自小组内合作表演后，经过推选，一个小组将在全班进行展示。学生通过联系自己的生活经验，将蚯蚓在洞中躲藏捕捉的生活状态形象生动的表演了出来。在表演结束之后，教师再让学生进行写话练习。经过实践表明，这种教学方式取得了显著的效果，这是因为，在共读绘本的过程中，教师对学生进行指导，使学生能够联想到自己的生活经验，将学生带入到了故事情境当中，从而使学生能够有感而发，写出来的内容更加生动形象。 二、点燃想象，大胆创编，还给学生表达的自主权 在阅读绘本的时候，让学生充分的发挥想象力，能够对学生的思维能力进行锻炼，有利于提高学生的语言组织能力和表达能力。所以，在教学的时候，教师要为学生创造出一个发挥想象力的空间，促进学生写话能力的提升。 《纸马》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的绘本。在绘本当中，主人公在除夕夜盼望着爸爸妈妈回家，然后，奶奶为主人公剪了一个纸马，让主人公入睡并让纸马代替主人公等待爸爸妈妈的归来，一声响亮的嘶鸣将主人公惊醒后，纸马驼着主人公奔驰在雪地中去找爸爸妈妈，这个在成人看起来人坐在纸马上面飞驰是一件多么滑稽可笑的事情，但是，在绘本《纸马》中却被描绘成一个优美的童话故事。正因为这些独有的特点，绘本《纸马》才让孩子们在阅读时充满了神奇的幻想。整节课，在故事推进的过程中，教师层层设置悬念，让学生通过观察进行猜测。许多画面细节在孩子们大胆的想象中充满了更多的可能性。在读到“突然，纸马欢快的鸣叫起来！原来是爸爸妈妈正等着我呢”这一片段时，看着绘本上静止的画面，教师再三启发大家进行猜测“绘本的主人公会对爸爸妈妈说什么？爸爸妈妈又会怎样做？”接着教师又要求孩子们将想象到的画面找同桌演一演。就这样，孩子们想象的闸门被打开了，天马行空、童真童趣的语言如一泻千里的洪水倾泻而出。 在绘本创意读写的课堂上，应充分开发学生的想象空间，在使用语言上充分尊重学生的自主选择权，让学生觉得他们能够主导自己在语言上的使用及学习。这是一种积极促进语言发展、提升思考能力的力量。 三、联系实际，凸显中心，丰富学生创作的内涵 尽管绘本被称为“画出来的书”，“画”是它的生命线，但作为一个完整的艺术创作，它的内涵和意义甚至比文字讲述更丰富。让学生明白绘本故事的内在意义，能够对学生的思想进行正确的指导，从而影响到学生的写话能力。因此，在教学中，教师不能只将教学内容停留在画面的欣赏和想象上，要让学生明白其内在的意义。很多优秀绘本，就具有这样潜移默化影响儿童身心健康发展的作用。例如《小兔波力品格养成系列》，它用温暖亲切的小故事生动再现孩子在日常生活中遇到的各种问题。在指导孩子阅读时，教师不仅仅要让孩子们认识莽撞淘气又温柔善良的小兔波力，还要着重引导他们品味波力的一个个小故事，让他们从中悟出为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只有这样身心参与、重在意义理解的阅读，才能让学生对故事有正确的理解和认识，培养出积极、向上的人生观。而孩子的创作也会更加具有内涵，更加贴近生活，写出来的文字真实生动，精彩纷呈。 四、结论 绘本具有强大的故事力，“文字”与“图画”结合的表现关系，为孩子们的创造性阅读带来无限的可能，它让孩子们在丰富的画面中，在动人的叙述里，找到了无穷无尽的话题，有效地提升学生的图感与语感，从而促进阅读能力、表达能力与创造能力的提高。而且，绘本当中有生动形象的故事和丰富多彩的图画，教师巧妙的借助绘本对小学低年级学生的写话能力进行培养，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂的教学中，对于学生的发展有着积极的作用。所以，在教学中，教师要结合绘本的内容对学生进行积极的引导，让学生能够将自己内心的想法表达出来，并且鼓励学生充分的发挥自己的想象力，从而提高学生的写话能力。 参考文献 [1]卢雪珍.用绘本提高低年级学生的写话力[J].江西教育，2017（8）. [2]戴雪娟.运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略[J].语文世界（教师之窗），2017（10）. [3]李小勇.巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力[J].少男少女，2017. |
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