| 标题 | 高中数学课堂教学信息技术多元化应用的思考 |
| 范文 | 邓凯凯 【摘 要】随着时代的发展，信息技术在高中数学课堂教学中的多样化是高中教学的必然趋势。信息技术与课堂的结合有利于课堂教学高效发展，本文以高中数学课堂信息技术的优势为出发点，分析了它在数学课堂中的应用，为当前的高中数学教学提供一定的参考。 【关键词】高中数学;信息技术;多元化;课堂应用 【中图分类号】G633.6?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0229-01 随着教育改革的实施，对于学生来说，学习新知识的难度也有所提高，信息技术在数学教学中的应用可以使学生更好地理解学到的东西。高中数学是高中阶段基础教育的重要课程，信息技术与高中数学课堂的深度融合有利于充分调动学生学习自觉性，培养学生抽象思维，同时还可以培养学生的情操，提高学生的综合素质和课堂教学质量。 一、信息技术多样化在高中数学课堂教学中的重要性 1.教学方法更加灵活多变，有助于提高课堂教学质量。 高中阶段是学生学习的关键阶段，时间紧任务重，各科教师都将学生的时间看得很紧，课堂上争分夺秒课下见缝插针，不停地给学生灌输知识。这种高压的教学方法使得师生关系发生逆转，忽视了学生的主体地位，从实际情况来看，这种教学方法有很大弊端，学生的学习效果不明显。信息技术在高中数学教学中的应用，结合传统的数学教学方法，抛弃了传统教学方式的弊端，课堂教学质量得到有效提升[1]。 2.教学内容更直观，更有助于提高学生的学习兴趣。 数学是高中阶段的重要学科，教师们为应对高考往往采取题海战术来帮助学生提高分数。这种手段虽然可以提高分数，但是浪费了许多时间，如果学生在课堂上就将新知识掌握，并将其与旧知识融会贯通，就可以利用剩余的时间思考问题，跟教师或同学交流或者查阅其他资料，开阔视野，活跃思维，汲取更丰富的知识。信息技术运用到数学课堂上，利用直观形象的表现方式轻轻点拨，很多复杂的问题就简单化了，学生马上就会明白，起到事半功倍之效。例如，在学习《立体几何》时，一些学生没有强烈的三维感，他们无法理解纸上绘制的三维图形。运用多媒体播放一些立体实物图片，像看电影一样，学生的立体感立马就被激发出来，为处理几何问题打下坚实的基础。 二、高中数学教学信息技术的多元化应用策略 1.激励学生学习热情，创造鲜活的学习情境。 高中数学的很多部分都注重逻辑性与抽象性，包括集合部分、函数部分和几何部分等，这些需要学生们的创造力与想象力，而传统的教学方式让学生们感觉到枯燥乏味，毫无激情，上课开小差、打瞌睡的现象在数学课堂上频繁出现。信息技术能够让老师将所要教授的内容制作成有思想、有深度又有各种动画与图片的课件，甚至可以穿插视频和声效，这样的多重感官刺激，要比传统教学中一本书、一套教案和一位老师的讲解效果好得多，能够引起学生们对新知识的好奇，也能够把课本中抽象的公式与知识转化成具体而直观的内容，这对于老师来说大大提升了授课效率。此外，兴趣是每个人学习的最佳教师，与信息技术结合之后，學生便不会再觉得数学课漫长难捱，而是在不知不觉中就听完了一节课的内容甚至还觉得精力充沛，课下也会更爱钻研一些数学问题，带来学习中的良性循环。 2.构建科学的教学环节，通过具象化演示方式解决重难点教学内容。 教师在解释部分数学章节，如圆柱，圆锥和圆桌的相关知识的过程中，可以显示军事电影的片段，视频中出现的沙球和丢弃的汽油罐等物品可视为与本节课内容相关的生活物品。播放视频后，教师展示视频中涉及的项目，让学生通过小组讨论探索这些几何对象的特征。鉴于不同学生在数学学习过程中的差异，教师需要遵循因材施教的原则。在应用多媒体技术的过程中，教师需要让教学内容呈现出可视化的特征。在解释一系列问题的过程中，教师可以解释算术级数公式和等价序列公式的推导过程，然后让学生直观地理解这两个公式的形成过程，让其更好地巩固这两个知识点。在解释实体几何知识的过程中，教师可以借助一些绘图软件设计教科书中涉及的三维图形，提高几何图形立体感。 3.利用信息技术解决教学重点和难点内容。 高中数学中包括很多抽象的概念、理论等，教师凭借单一的口述形式，很难让学生深入理解其内涵和要点。教师利用信息技术整合图片、视频和文本等教材，并直观地向学生展示这些抽象的教学内容，还能够运用三维模拟技术模拟立体空间图像，透视几何位置关系，在帮助教师突破教学重点、难点的同时，还能够强化学生对数学理解和记忆[2]。 比如，在《正弦、余弦函数》教学中“正弦、余弦函数图像变换”是教学难点，传统教学中教师只凭借粉笔、黑板这样的教具，很难帮助学生理解和记忆图像变换的规律，导致有些学生无法准确区分和识别正弦函数和余弦函数。鉴于这个问题，教师可以使用几何画板来直观地显示功能图像的变化规则和特征。正弦函数y= Asin（ωx+φ）将其图像转换为正弦函数y = sinx的图像。教师针对这个问题，可以使用几何画板，将两个函数之间的图像进行转变，在使用鼠标点击之后，图像被转换，学生可以在观察后充分理解两个函数之间的关系，进而学生可以很好地理解 A、ω、φ的意义。学生在看过动态视频之后，不仅会对知识有较好的理解，还可以帮助学生在大脑中强化知识的印象，构建一个完整的知识体系，从而强化学生对三角函数图像变化的直观记忆，最终突破这一教学难点。又比如，在《立体几何》这部分知识点教学中，教师可以利用多媒体设备将圆柱、圆锥、圆台三个图形展示出来，让学生对其侧面积公式进行推导，然后再将圆柱进行变形，变成圆台，让学生分析其中的关系，然后再将其进行变形，变成圆锥，学生就会发现，圆台是圆柱的上底面缩小之后变成的图形，进而使得学生将“形”和“数”联系起来，促使学生对三者之间的体积公式有更加深刻的理解和记忆。 结束语 信息技术的发展不仅给人们的日常生活带来了巨大的变化，也为教育行业带来了更多具有创新性的教学方法，这些新鲜的教育方法不仅让学生感到神清气爽，也是教师继续学习和进步的好方法。将信息技术与高中数学相结合，是一种突破，也是为社会贡献更多人才与力量的高效方式。高中数学教师要善于应用这一方式，提高课堂教学效率。 参考文献 [1]王国喜.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：122-123. [2]孟津.基于学科核心素养的高中数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：65-66. |
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