| 标题 | 浅谈小学语文教学中的看图写话教学策略 |
| 范文 | 雷泽凤 【摘 要】看图写话是小学语文教学的重点内容，同时也是教学难点，是学生写作水平提升环节不可或缺的一环。那么如何有效的开展小学语文看图写话教学是广大小学语文教师深刻思考的问题。文章以此为研究话题展开了一系列的探讨。 【关键词】小学语文;看图写话;教学质量;写作能力;提升 【中图分类号】G623.2?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0219-01 一、前言 小学阶段作为素质教育的起始阶段，这个时期的学生各个方面的能力都处于提升阶段，特别是低年级的小学生词汇量有限，缺乏表达能力，因此在进行语文看图写话的时候往往不知道从而下手，但是看图写话对于学生的表达水平，观察能力，思维能力等等的提升着实有效，鉴于此文章展开了一系列的探讨，就现阶段小学语文教学中看图写话教学存在的不足进行了探讨，然后对症下药明确了提升小学生看图写话能力的关键举措。 二、小学语文教学中看图写话教学存在的不足 1.读不懂图的意思。 小学阶段的学生年龄小，思维水平正处于发展阶段，而在这一时期，直觉思维占据主体，逻辑思维欠缺。因此在进行看图写话的时候，部分学生在看到图画之后，根本掌握不到重点，也不知道从哪开始观察，这样漫无目的的观察，难以发现图中的重要信息，看不懂题目的本身意思，有的时候即使观察到了一些人，物，事等信息，还是无法将这些信息高效联系起来，无法理解图画本身的含义。 2.说写表达能力不强。 小学生的读写表达能力严重欠缺。低年级的小学生缺少自身体验，经历不足，因此表达练习以及阅读体验自然也不足。一旦让学生进行看图写话的时候，无论面对的是一幅图画还是多幅图画，还是有学生无法表达到位，或者只能怪结合图画下方的问题提示简单的进行描述，缺乏个性以及情感色彩，在对人和事进行表达的时候，第三人称占据主体，而第一人称则很少用，因此整体表达略显苍白无力。 3.学生对于说写缺乏足够的兴趣。 小学生对于读写的兴趣不浓厚。兴趣是推动学习行为顺利高效展开的关键。看图写话要求学生观，想，说，写提出一定的要求，学生的思维以及精力必须要足够。但是有些学生对于繁杂的想象以及读写并不熟悉，再加上教师提供的图片大部分以黑白底为主，因此学生认为看图写话不仅难度大，而且毫无趣味性，一遇到看图写话就变得头痛，或者简单的说几句应付了事。 4.问号及感叹号等特殊标点符号使用不当。 看图写话中，学生对于部分简单的标点符号，例如逗号，句号等等都能够正确使用，但是一遇到特殊的标点符号，例如问号，感叹号等等则无法正确使用。根本弄不清楚到底在什么样的语境下应用什么样的标点符号。 三、小学语文教学中如何优化看图写话教学 1.必须强调学生观察能力的培养和引导。 小学语文教学中，促进看图写话教学水平的提升。首先应该强调学生观察能力的培养和引导。艺术本身就是从生活中获取了，而语文学科又是一门充满着人文色彩的學科。语言艺术更需要从实际生活中获取。小学语文看图写话教学需要从观察方面入手，强调语文学习与实际生活的有机结合，强调学生生活阅历的不断丰富，引导学生更有效的表达自身的情感。小学语文看图写话教学之所以存在种种不足，与教师的引导有直接的关系。因此教师鼓励学生在平时的生活中注意观察，做一个有心人。这样一来在进行看图写话的时候，学生的压力减轻不少。例如春天的柳树，秋天的落叶，冬天的大雪，夏天的花朵等等都可以作为写作素材。教师还可以组织学生参加一些主题活动，借助口头语言表达促进学生看图写话能力的提升，将语言素材进一步丰富化。 2.引导学生大胆的展开想象。 引导学生大胆积极的展开想象。有些学生在观察完图画之后，往往写不出富有情感的文章，写出来的文章往往过分平淡，主要与学生的想象力不足有关。因此教师应该鼓励学生一定要大胆的展开想象。切不要拘泥于平庸，需要从思维的“怪圈”中跳出来，能够独到的分析图画的含义，使得写出来的文章更具内涵。 3.引导学生说话，强化其语言表达能力。 看图写话教学中正是提升学生语言表达能力的好时机，说图，看图，写图之间联系紧密。因此在平时的教学中更需要强化训练，注意层层引导，善于启发学生的想象，引导学生积极大胆的表达，学生在表达后，无论说的是什么，都应该为学生大胆积极表达的自信加以鼓励，促进学生语言表达能力的逐步提升。 4.引导学生写话，促进学生更乐于积极动笔。 引导学生有效写话，促进学生更乐于积极的动笔。写作训练的重点内容是促进学生书面表达能力的提升，当然看图写话也是写好作文的基础。因此引导学生乐于积极的动笔相当重要。兴趣是推动学习行为顺利高效展开的关键动力，对看图写话也不例外，教师应该强化对学生的引导，让学生动笔书写，并且对学生的表现进行鼓励，增强学生对看图写话的自信，能够将自己所看到的，想到的，以及说到的等内容真实全面的写出来。 四、结语 综上所述，看图写话是小学生的学习重点，同时也是难点，鉴于现阶段的教学中存在较多的问题，需要教师强化引导，发挥自身的引导优势，层层递进，尊重学生的主体性以及个体差异性，促进看图写话教学质量的不断提升。 参考文献 [1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016（6）：38-38. [2]杨兵.浅析小学语文教学中如何进行看图写话训练[J].新课程（小学），2017（12）. [3]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19. [4]张秀丽.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新课程（上），2015（10）：160-160. |
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