| 标题 | 新课改背景下小学数学课前预习问题的探究 |
| 范文 | 李海凤 【摘 要】预习，顾名思义就是学生们在课堂前的自习，学生为了更好的学习新知识，在老师授课以前自主的对老师教授的内容进行预先的学习，从而提高上课的学习效率。预习是一个很好的学习习惯，能够培香学生良好的学习习惯，也对学生的自学能力也会有很大的一个提高的好处，受到家长各教师们的广泛夸赞，随着新课改的深入，传统的预习方式已经发生了一些变化，逐渐成为家长和教师们争论的一个主题，特别是在小学的数学教学阶段，培养学生们的良好预习方法和习惯使尤为重要的。 【关键词】数学;小学;预习 【中图分类号】G623.5?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）23-0126-01 一、课前预习不能盲目的预习，要知道需要预习的是哪里，如果对以前的学习没有完全掌握就不要预习新的知识，否则会造成适得其反的作用 1.初步预习使和课程安排紧密相连的。 在进行预习准备之前，教师应该天检查好课程的内容在是不是适合小学生预习，包括公式和定义等数学基础知识，演习过程比较复杂，小学生们哦通过初步的学习无法理解其知识的时候，要做好标记，在课堂上的时候教师讲解的时候要重点的听，通过课前预习，小学生们也可以获得满足感和成就感，教师们和学生在教学活动中也能感觉到轻松，达到新课改的目的。 2.预习时要学生分清难点和重点。 一部分学生过从头到尾的预习，询问他所看到的内容，学生一无所知。这就要要求小学生在课前预习中，知道哪里是难点，哪里是重点，这样才能提高教师在课堂上的教学效率。一般在树种的例子是本课的重点，练习是在示例的基础上来进行的，在与习总，学生们艺查看分析示例问题的过程，并且考虑示例的为难题的解决方法。小学生们字预习期间与哟了他们不理解的内容是比较正常的，这时候就就要做好标记，和其他人进行讨论或者请教教师。教科书中哪些难以理解的地方往往都是教科书的难点和关键点，或者学生在学习中最薄弱的环节。学生知道自己不理解的地方时需要学习提高的关键点，这样可以在预习的时候写下这些不理解的内容，并且特别主席教师在课堂上是如何讲解这些内容的，通过这样的方式。预习的态度积极，目标非常明确，问题容易集中，可以有效的提高课堂上的教学效果、学僧这种主要角色的运用，不仅仅取决于教师只作为外部原因的正确，良好的指导，同时还取决于学生使如何靴子这种内在动机的，这种内在的原因，学生的兴趣面和学生们在学习中的态度，将学习推进了一个新的知识领域。 二、仔细读好题目，理解内容，把握重点 1.在数学学习中，可以把数学概念和现实生活结合起来进行理解。比如在进行数学概念分类与比较的教学中，可以让同学回家去找一找自己家里面东西的分类方式，打开冰箱看看里面的东西是怎么分类的，打开碗橱看看盘子、碗是怎么分类的，让同学们自己通过比较进行分类充分的感受到分类的重要性。 2.巧妙的运用对比来进行分析，比如在学习正方形，长方形的时候，要求同学举例说明生活中的正方形和长方形，让学生找到这两种图形的区别和特点，让学生们自己去发现，教师做总结。 三、小学数学课前预习注意问题 1.老师要指导小学生预习的方法和预习的目的，由于小学生的学习能力比较有限，如果不掌握预习方法，只是一味地自己学习老师没有讲过的课程，这种预习是没有什么意义的。所以学生的预习要在老师的安排下进行，老师要对小学生的预习进行启发和指导，让小学生带着问题去预习，不会盲目的进行预习。否则小学生很难抓住重点，难点，造成预习效果不明显，还要根据小学生的学习能力从简单开始，逐渐的变难，提高小学生预习的质量与效率。 2.在新课课程开始之前可以出几个练习题，可以从练习的结果反馈大致的看到学生预习的效果，然后根据出现的问题进进行课程的重点讲解。 四、教师制定合理的计划，协助学生进行预习 小学生的学习能力比较有限，计划如果是太难的话很难实现。因此，小学教师应该根据学生的预习能力制定初步的目标。这个目标必须有可操作性。比如教学内容如果非常难懂，学僧很难掌握的娿，最终会导致对重点和关键点的预习不足，除此之外，必須要做好预习准备，根据课程教学进行比较详细的划分，且根据学生的基本能力水平和进行初步的预习，内容可以设定为简化整合，提高学生的预习质量和效率。 五、教师做好预习的引领工作 小学生们一开始对在数学的预习时往往是不知道从何处下手，所以老师要对学生的预习进行指导。老师要根据学生的特点和学习水平给学生制定一个预习的任务，比如在预习数学课分辨面积单位这一课的时候，老师可以给小学生留下预习任务，回家去找出来自己家里面面积最大的物体，然后根据书里面的知识通过预习，说出来家里面面积最大的物体的面积是多少？最小的物体面积是多少？这样小学生带着问题回到家里通过预习就知道了面积的表达方式。 1.寻找生活当中面积大约一平方分米，一平方厘米的东西。 2.分别裁剪出来的大小估计生活中一些常见的物品的面积是多少。通过带着问题回家预习的方式，避免了盲目预习造成适得其反的作用。 结束语 在教学改革下老师要提高对小学生能力的培养，为了提高小学生的学习能力要科学的指导小学生进行预习。小学生的预习过程应该不断的加强与教师教育模式的结合，使得小学生在提高数学学习的技能的同时，能增加对数学的兴趣。 参考文献 [1]顾兴付.新课改背景下小学数学课前预习问题的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：102. [2]王永利.新课改形式下小学数学课前预习研究[J].小学教育，2013. |
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