| 标题 | 打开幸福教育的大门 |
| 范文 | 张亚娟 摘要：班主任工作强度高、压力大，本文意在为沉重的班主任工作寻找一条幸福的出路。 关键词：悦纳学生;班级文化建设;唤醒与激励 中图分类号：G635.1 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）01-0064 班主任的幸福从何而来？当然从学生中来。从班主任自己心里来。笔者以为，打开幸福教育大门的第一张名片就是——微笑。无需开口，初次见面，班主任如果能带着灿烂的笑容，与自己一起进班，出现在学生面前，那么，一定可以在最短的时间内赢得学生的心，微笑是世界上最灿烂美丽的花朵;微笑，是世界上最最意境悠远的诗歌;微笑，是世界上最最沁人心脾的蜜汁;微笑，是世界上最最动人心魄的韵律。在平时的工作中，如果班主任总能记得展露笑容，尤其是在学生犯错误时，在学生退步时，在学生不够自信时，班主任能给学生真诚温暖的笑容，胜过千言万语，学生从此就会成为你忠实的拥趸。 一、微笑——体現班主任的人格魅力和教育理念 耶稣的“黄金法则”说：“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人。”摩西的戒律说：“对自己无益的，亦不可施加于他人。”英国作家乔治·麦克唐纳说：“信任是比爱更好的赞美。”孔子说：“己所不欲，勿施于人。”也就是我们所推崇的“推己及人”。我们只要稍换位思考，当我们身处陌生环境、劣势、紧张的状态时，我们期望从我们所倚重的人身上得到什么呢？毋庸置疑，当然是鼓励与慰藉，那么，微笑恰恰可以替代所有的语言，给学生无穷的力量。 有人说：“给别人的，其实就是给自己的。”让他人经历什么，有一天自己也将经历，就像如何对待父母，将来你的孩子也会如何对待你。因此，若想被人爱，就要先去爱人;希望被人关怀，就要先去关怀别人;要想别人善待你，就要先善待别人——这是可以适用于任何时间、任何地点的定律。如果希望交到真心的朋友，就要先用真心对待朋友，然后会发现，朋友会很自然的真心对你。如果希望看到别人真诚的笑容，就要常常向他人露出灿烂的笑容。师生之间，亦同此理。 二、微笑如何关乎“教育理念” 归根结底，常常绽放笑容，是班主任的良好心态。“金无足赤，人无完人”，这道理谁都懂，可在真正面对学生时，我们做教师的却容易犯急躁的毛病：学生上课不听讲、作业不认真、成绩退步、打架、班级被扣分了……哪一件事不让班主任着急上火？每天的状况不断，意外连连，更不要说自己工作、生活中的烦心事，班主任哪还能微笑面对学生？不借题发挥，批评学生来泻火都算“克己复礼”了。的确。班主任当久了的人，不知不觉就会将“铁青着脸”当成自己的人生常态。而微笑是一种良好心态的外化。这也就是我所说的教育理念问题。它首先表现出班主任教师能“悦纳”学生。无论他们以何种面目出现在我们面前，我们都应全盘接受，并以平和的心态去陪伴他们经历、成长。不挑剔、不抱怨、不批评、不否定，用微笑告诉学生，教师不会因为他的任何不尽如意的表现，改变对他的关爱与帮助，只有教师先“悦纳”学生，教育和改变才可以真正“润物细无声”。而这种良好心态的第二种表现，就是在平时与学生的交往中能积极发现优点并真诚赞美学生。学生对教师的敬畏和信任几乎是与生俱来的，尤其是中学生，他们对教师的信服甚至超过对自己的父母，因此也格外看重教师对他们的评价，而教师却往往吝啬自己的溢美之词，往往只在学期末的评语中，象征性地写几句表扬的话语。如果我们在平时的教学和课下，有意识地捕捉，甚至戴着放大镜去寻觅学生的优点，然后寻找合适的时机，真诚地表扬学生，让学生在教师这里总是能感受到被肯定和欣赏，带着快乐和自信去学习，那么，即使有时教师批评学生，他们也会因为“亲其师，信其道”，乐于去接受教师的批评教育，而这种情形的教育效果，也是可想而知的。 如果已经做到这一点，那么恭喜你，你的幸福教育之门已经开启了。有了良好的感情基础，那接下来的制度管理，就已经有了一半的把握。公正合理的班级奖惩制度，是日常管理的重要保障，也是班级管理常规化的必要前提。 笔者认为，真正能让班级管理高效并对学生影响深远则当首推班级文化建设。文化的作用重在浸润，它是我们用共同的生活方式、共同认可的道德规范、共同推崇的价值理念对学生进行教育和影响。这是制度之外，对学生进行弹性的、宽松的教育和影响，也是学生离开教师后，一辈子在灵魂中产生正面影响的精神力量。 任何一个班级的文化建设，都需要班主任根据班级特点，打造独具特色又适用于本班级的班级文化。真正的班级管理不是忙碌地应付没完没了的事务，而是自己主动谋划、调整、经营;真正的班级管理不是被动处理各种各样的矛盾和问题，而是自得其乐地实验、创新、享受。班级文化的力量在熏陶，关键靠我们一步一步去做;班级文化的力量在感染，关键是班级氛围的形成。班级文化的力量在我们平日的生活中，关键靠一点一滴地积累。班主任也应在班级工作中投入心力而且要以工作智慧进行创新并不断充实。可以这么说，班级文化的成败直接决定班主任工作的效果乃至对学生教育的成败。 班主任的幸福教育从哪里来？从实践中来，他既要具有一种教育情怀，敢于不断大胆创新;又要从阅读中来，他要持续亲近经典，对话大师，寻求源头活水;还得从写作中来，一边孜孜记录教育，一面用心享受教育人生;还得从反思中来，时常静心审视行为，并不断超越自我;还可从难题中来，殚精竭虑转化后进，豁然开朗之后又能积累智慧;当然还得从心态中来，班主任得豁达宽广，保持平和宁静。教师不能挑选学生，如同医生不能挑选病人。我们无法回避现实的不圆满，如同我们不能提着自己的头发离开地球。所以只有我们首先以一种积极的态度，着力于班级文化建设，我们教育工作才能真正成为一种唤醒和激励，而非传统意义上的管理和压制，才能迎来幸福的教育生活。 失败的教师用一种方法教育一百个学生，成功的教师用一百种方法教育一个学生。每位学生都将是一朵盛开的花，教师的幸福教育就来自那份责任和义务，就是为学生营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，耐心等待，就一定会听到花开的声音！笔者坚信，把自己开成花，就能永远走在春天里！ （作者单位：广东省广州市广外附设外语学校 510450） |
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