| 标题 | 就高考作文评分标准谈记叙文的写作技巧 |
| 范文 | 赵志良 摘要：高中生难以在短时期内练就记叙性的锦绣华章。因此，记叙文写作备受高中生冷遇。本文针对高中记叙文写作技巧中的薄弱环节，并从描写手法及构思方面提出三种相应的实用写作技巧，以缓解高中生记叙文写作的燃眉之急。 关键词：高考作文;评分标准;写作技巧 中图分类号：G633.34 ?文献标识码：A ?文章编号：1992-7711（2019）01-0092 全国I卷作文发展等级要求深刻、丰富、有文采、有创新。我省高考记叙文评分细则大致是：通篇记叙人事或编述故事的文章，赋分在21分以下。凡某个方面属于很差级别的，则在36分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过30分。这意味着记叙类文除了在表达基本过关，主体基本突出，情节基本完整的基础上，还要有独特之处。或者是构思精巧，或者是形象丰满，或者是意境深远，抑或是有令读者刮目相看的睿智深刻的语言，这些有特色的记叙文的赋分才可以提高一个档次，甚至满分。 我们在教学中发现，很多学生为了记叙而记叙，为了情节而情节。笔者对学生的几次记叙文写作进行调查总结，认为学生在记叙文的谋篇布局、塑造人物形象以及选取细节凸显人物、表达主题等方面存在较大的不足，导致构思不够新颖，人物缺乏个性，主题不深刻。既然大部分学生的记叙文显得单薄枯燥，难得高分，那么，我们作为一线教师应该如何应对呢？ 笔者认为，任何叙事写人的文章要么表现人物的精神风貌，要么展现社会风情。要更好地表现这一主旨，就要求人物形象鲜活丰满。因此，叙述和描写有机结合是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的叙述，把事件或人物及其相互关系介绍给读者，使读者清晰地了解事物发展的全貌;描写是在记叙的基础上，用形象生动的语言，精细描绘事件、人物、景物及其微妙的变化，让读者如见其人、如闻其声、如临其境。高考记叙文要达到一类卷，就要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻，有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”等。可见要使学生的记叙文获得高分，就要善于用巧妙的结构表现一件事、一个人，用一件事、一个人传达出一种思想，并将思想氤氲在高超的写作技巧中。 一、综合运用多种描写手法 在写记叙文的片段时可灵活运用多种描写手法，如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写和景物描写等，同时综合运用多样化的修辞方法来描摹人物形象，这样才易使人物形象显得丰满，性格更加突出，从而获得阅卷者的首肯。 肖像描写主要是描摹人物的外貌特征，在记叙中融入有效的肖像描写，能深刻地反映人物特定的处境、身份、个性和灵魂。比如“（少年闰土）紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，体现了他健康与天真。而《故乡》中中年闰土则是“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这一比喻、一对比，形象地活化了中年闰土的肖像，深刻揭示出了他苍老、贫困、迟钝、麻木、愚昧的特点，且与少年闰土形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 具有个性特征的语言描写能一针见血地揭示人物的性格特点，独具特色的动作描写能充分展示人物的性格形象，在写作中如果能灵活运用，成就精彩片段便轻而易举了。一句“窃书不能算偷……”表现了孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的尊严的形象，体现作者对畸形社会的深刻控诉，对孔乙己哀其不幸又怒其不争。其概括力之强，令人叹为观止，值得借鉴。 一切景语皆情语，景物的色彩往往能融合人物主观的情感。史铁生的“又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，笔者心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了”采用了景物描写和心理描写相结合的手法，一铺垫、一渲染，展现了深远的意境，含蓄而深情地抒发了对母亲山遥水迢永远到不了的蚀骨之思。 当然，每篇文章都应该有它的着眼点和制高点，高考记叙文要获得高分，可以集中笔力，在片段中出彩地运用一个写法技巧，比如刻画一幅深远的画面，一句个性化的语言，一副独特的肖像……向阅卷者展示深厚的文学功底，深刻传情达意，这样容易博得阅卷教师的青睐。 二、关注细节，展现灵魂 记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，而一个人物形象的塑造往往是由一系列具体生动的细节来完成的。而且人物形象的微妙差别，往往就体现在不同的细节特征上。因而，细节的特征往往能 “不经意”的展现人物内在的灵魂。一个恰如其分的细节，往往会使作品增色生辉，使读者难以忘怀。凡是读过《孔乙己》的人可能都忘不了“伸开五指将碟子罩住”这个细节;听到“多乎哉？不多也”读者便自然而然地浮现出孔乙己这个可怜的读书人的形象，可见这一细节是人物深入骨髓的灵魂再现，有着无穷的魅力，这种细节刻画方式是值得我们学习的。 但是，我们不能毫无目的地为了“细节”而“细节”，这样非但不能刻画人物的性格特征，反而会成为一堆零乱芜杂的材料。高明的作者往往以人物和主题思想为中心选择细节，做到四两拨千斤。比如，要表现耳背的奶奶对孙女的疼爱有加，选取“我每次放学，都能看到门后的一张空椅”这一细节，就能深刻揭示出我放学时奶奶的耳朵特别“灵”的原因，从而奶奶爱孙女的形象跃然纸上。 当然，如果能关注变化了的细节，通过细节的叠加或细节的微妙变化来拨动读者敏感的心弦，能很深刻地表现文章的主题。我们可以从《林教头风雪山神庙》的细节设置的到深刻的启示。林冲多次“把花枪挑着酒葫芦”，先去买酒，后回草料场，再来山神庙。读者通过“花枪挑着酒葫芦”这一细节的不断叠加，深刻地理解了林沖的逆来顺受、安分守己、随意而安的形象特征。直到草料场被烧毁，又杀了陆谦等三人，进退无路，有家难回，有国难投，有志难伸，林冲才丢掉酒葫芦。这一细节的变化实则推动了林冲性格的发展，深刻地展示了文章的主题。 细节源于生活，细节的选择正是从生活细微处的认识中得来的，这需要我们留心生活，善于发现，注意搜集，重视积累，我们就能找到细节刻画的技巧。 三、构思新颖独到，结构精巧灵活 考场作文，形式和内容同等重要。匠心独具的形式，也会让阅卷者眼睛一亮，使之对眼前的作文增添几分好感，无形中就可能给作文加分。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要在考场上信手拈来精巧的构思，平时积累显得尤为重要。学生平时需要熟悉几种常见的结构模式，才能在考场上灵活运用。 第一种最常见的模式可称作“层层深入式”，也就是常说的顺叙式。即第一段开门见山，直入主题，接着按照事件开端、发展、高潮和结束的形式来构思。学生还可以把这种模式变换为插叙式或者倒叙式两种形式。也就是在写作中可以颠倒顺序，把正在发展的主要矛盾或情节突然遏制，设置悬念，引发读者的阅读兴趣;最后才托出事件的起因和开端。这样，不仅事件的始末清晰可见，还能使叙述对象具有波折，对象也更突出，充分调动读者的阅读兴趣。 学生可以直接运用第二种比较常见的结构模式即“内容并列式”。也许平时生活平淡无奇，但学生如果善于撷取几个镜头，加以巧妙地归类排序，放到800字的橱窗里。这样往往能迸发出强大的艺术魅力，化平淡为神奇。 学生还可以根据情节内核，确定行文线索，巧设事件的焦点，打破时空限制，展开想象与联想，巧妙地运用插入、回忆、倒放等方式串联组合写作内容，使之形成一个有机整体，形成第三种结构模式——穿插回放式。这种结构模式既能使主旨显豁，又能使结构疏密有致。 总之，在记叙文写作中，灵活运用多种描写手法，能使中心突出，形象鲜明;做到心中有模式，又超越模式，能增添记叙文的生动性。在评卷场中如此形象生动的记叙文容易脱颖而出，喜获高分。 （作者单位：福建省安溪县第一中学 362400） |
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