| 标题 | 初探如何利用高中历史的生活化教学方法 |
| 范文 | 陈钰蓉 摘要：将高中历史与生活化教学结合，提高学生的学习兴趣，简化高中历史，帮助学生更好地理解历史知识，让学生更好地学习历史，充分利用生活中的理论，实现高中历史教学生活化对学生学习历史具有非常重要的现实意义。 关键词：高中历史;生活化教学;利用方法;策略措施 中图分类号：G633.51 ?文献标识码：A ?文章编号：1992-7711（2019）03-0024 一、教学目标生活化转变 过去，教学目标说白了就是分数，“应试教育”下，无论是学校、家长、学生还是社会各界人士都有很重的得分论思想，教学目标就是为了得到卷子上面的分数，只要得分高那就是教学目标完成了，学校靠着分数出业绩招生，家长看着分数给孩子找学校上学，学生本着分数考学，分数高就是社会认可了。这种思想由来已久。为了改变这种教学目标，新课改提出了重视学生的素质教育。面对新课改素质教育全面推广和普及，高中历史生活化教学势在必行。首先学生在学校是学习，学习什么是教师的教学目标规定的，要做到高中历史生活化教学就应该先做到教学目标生活化。现在随着科技越来越快的发展，我们的教学课堂也越来越科技化了，教师在制订教学目标的时候可以多考虑用多媒体教学培养他们生活化的意识，让他们在学习历史课本后更加关注身边发生的点点滴滴，关注社会文明的发展，主动积极地参与到生活教学中。 二、多元化的教学方式 如果教师只是利用历史教材向学生单调地讲述历史事件、历史人物、历史知识，学生就会感到历史学习枯燥、乏味。为了避免这种情况发生，在开展历史生活化教学的过程中，教师一定要注意运用多样化的教学手段，提高教学的趣味性、引导性、教育性，从而更好地传授知识，提高教学效果。对此，教师可通过播放历史纪录片、举办历史人物讨论会等方式丰富历史教学，使学生积极投入到教学中，学习、思考、探索历史知识。 三、教学语言的生活化转变 历史是对过去生活的真实反映，它不是枯燥的数据和理论。然而，现实情况是很多历史课堂呆板、沉闷、乏味，造成这种现象的主要原因在于历史教师语言缺乏魅力。《百家讲坛》之所以受到大众追捧，除了内容丰富多彩外，还在于专家用幽默犀利和接地气的语言让大众在轻松愉悦中普及了历史知识。所以，历史教师一定要努力锤炼语言，尽可能地采用生活化的语言，通俗易懂、深入浅出、生动有趣地进行课堂教学。 四、时事政治和高中历史联系 高中生这个年龄阶段决定学生有着较强的好奇心和求知欲，学生关注的事情有着比较广的范围。但是，高中阶段学习压力较重，学生没有较多的业余时间，并且由于信息搜集的局限性，导致很多学生无法及时了解国际国内重大时事。因此，教师在高中历史教学过程中就要在学生的实际生活中引入较多的国际国内时事，借助于这些事件来引导学生进行深层次分析。笔者总是将历史知识与现实生活充分联系在一起。 五、学生课后的自主探究 历史教学不应该只是单纯地局限于教室里，而应该让历史课变活，带领学生走出教室，亲近社会，让历史教学课程变得丰富多彩，形式多种多样。比如，在教学某一堂历史课时，可以采取讲故事、讲座等多种形式，或可以对历史事件以及历史人物进行一些考察，让学生参观博物馆，举办有关历史的通讯、展览等等。不管什么样的形式，都是为了让学生在课堂外，还可以从多种多样的途径吸收以及熟悉历史，将生活与历史课程紧密地联合起来。另外，从教学内容上来说，也应将现实中的事件作为素材让学生感受真正的历史。教师的教学内容不仅仅来源于教材，而且也来源于对课程的深刻理解与把握。比如，在教学“新文化运动”这一课时，新文学的提倡和现实生活中网络文学的繁荣，皆源自科技创新背景下对现实生活的追求。如此从生活入手，必将使学生对历史学科产生浓厚的兴趣，教学生学会用历史的眼光看待、分析、解决历史和生活中的问题。 六、合理的教学评价 高中历史教学的目标要运用生活化教学理念才能得以更好的实现，相应的教学评价也应该来源于生活，与学生的生活实践相结合。评价体系也应该面向生活，要根据学生的兴趣、爱好、学习动机等作为重点，关注学生发展中的需求。评价体系中还应关注学生的全面发展，在学习和生活过程中进行评价。比如，在参观博物馆等学习活动中教师对学生的学习效果进行评价，可以让学生在具体的活动中，亲身去接触、体验历史。比如通过小组讨论的方式，有目的、有计划地观察学生的学习情况，对学生进行全面的评价。 七、布置生活化作业 对于传统的历史课堂教学来说，很多的家庭做作业都是背诵，慢慢地学生会产生一定的厌倦心理，并且通过死记硬背的方式，学生很快就会忘记。我们不妨在布置历史作业时多安排一些实践性作业。例如让学生在课后自行整理出一些知识点，也可以让学生在课下自行查询一些有关本章的知识点。通过这样的方式，不仅可以很好地调动学生的积极性，而且还可以极大地拓展学生的阅读量，对他们了解歷史知识有很大的帮助。 历史教学是引导学生回顾人类发展历程的过程，高中历史教学是对学生进行知识点传授与能力水平的培养的过程。高中历史教材普遍存在重科学性、严谨性，忽视生动性和生活化程度不足的问题，对学生深入学习历史、理解历史产生了一定的影响。生活化理念与模式在高中历史教学中具有较高的运用和推广价值，广大历史教师应当强化这一方面的研究，全力推进课程改革，深入开展历史教学。使学生在生活中能够很好地学到历史知识，并运用历史知识认识生活，这样不仅能激发学生学习历史的兴趣，也能培养学生热爱生活的情感，是与新课程理念暗合的教学模式。 参考文献： [1] 章丽丽，王小燕.浅析生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2013（8）. [2] 吴哲新，宋锦国.试论生活化教学理念在高中历史教学中的策略探讨与研究[J].现代阅读：教育版，2015（l3）. （作者单位：重庆市望江中学校 404100） |
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