| 标题 | 中学数学教学中问题情境的创设与运用 |
| 范文 | 赵永利 【摘要】随着新课程标准的深入推广，数学课堂的教学方式得到了极大的改善，数学课堂因此，变得更加丰富多彩.如何在教学中应用最为合适的教学方法，是解决学生学习问题、提升学生学习兴趣的主要手段，从而培养学生的数学思维能力和问题解决能力.情境教学法是一种以问题为载体的教学方法，让学生通过思考不断地提升其学习的积极性和主动性，使学生思维得到有效的锻炼，提升数学学习效率. 【关键词】中学数学;问题情境;情境创设 中学生理解并掌握数学知识需要拥有一定的思维能力，才能够将较为抽象的数学知识转化为自己手中灵活运用的“武器”.在数学教学中进行问题情境的创设，可以帮助学生有效的集中注意力，提高知识的吸收率.问题情境的创设既能够帮助教师更加有效地指导学生学习，又能够为学生带来更加有效的思考训练，使学生能够对知识更好的理解和应用. 一、中学数学教学中问题情境的创设 数学教师为学生创设数学问题情境，能够大幅度的提升学生的注意力集中性，从而推动课堂教学质量的上升.在教学中，通过问题式的情境来进行新知识的导入，能够激发学生的好奇心，快速提升学生对教学内容探索欲望，从而教师可以引导学生沿着课前制订的教学计划完成学习任务，并在学习之中不断地增加对知识的理解、创新和应用.一个优秀的数学问题能够被分割为多个层面，能够为学生提供明确的思考方向和探索途径，在思考过程中不断的揭示数学知识的规律，使得课堂气氛和效率都得到显著的提升.中学阶段的学生在具备了一定的思维能力之后，只需要教师的稍加点拨就能够获得较大的提升，同时教师也要重视一点，问题情境的创设一定要遵从学生的实际情况，确保问题的设定具有实际的意义，不然之后适得其反，事倍功半. 二、中学数学教学中问题情境的运用 （一）问题情境联系生活 中学生的数学知识学习提升极为迅速，但是在最初接触一些抽象的、复杂的理论知识时，会产生一定抵触心理，教师要能够有效挖掘学生的兴趣点和需求点，从而让学生生成对知识的渴望和热情.对一些难点内容，学生学习起来较为困难，但这并不代表学生不想参与到课堂学习中，而是缺乏相应的指导和对数学学习的信心，因此，为了真正提高学生的学习水平，教师要能够将知识进行灵活的生活化，将问题情境的创设与实际生活进行联系，让学生能够在学习之后保持轻松、愉悦的心态，增强学生学习信心的同时让学生更简单的理解数学知识.生活化的问题情境，能够有效带动学生的参与和思考，对带动学生的学习脚步有着极为显著的作用. （二）丰富问题情境，提高教学效率 在数学教学过程中，教师利用问题情境进行导入，从而合理的抓住学生的兴趣点，让学生更好地融入课堂，快速提升数学学习水平.同时，教师在创设问题情境过程中一定要保证其实用性和易懂性，过于困难或是内容空泛的问题可能会让学生思考没有头绪，造成学习阻碍，打击学生的学习信心.但是也不能过于简单和表面，否则起不到应有的锻炼效果.所以问题情境的丰富是其课堂运用中的关键之处，教师可以在课前为学生进行学习任务的布置，让学生在数学学习中能够最大限度地转动他们的大脑.还可以通过一些趣味式的问题小游戏来活跃课堂气氛，引导学生在玩耍中掌握相关的数学知识.学习程度不同的学生可以在数学问题游戏中收获到不同的知识体验，从而能够丰富自身思维和情感世界，另外，教师通过游戏问题情境来锻炼学生的数学思维能力，能够合理地促进学生有效学习和健康成长，使学生能够获得学习和成长的双赢. （三）创设开放型问题情境，培养学生的创新意识 开放性的问题情境主要是引导学生对问题进行深层次的挖掘、多角度的探讨，培养学生的发散思维和创新意识.教师在数学教学中应该积极创设开放型的为题情境，将数学知识的固定性抛开，接触数学对学生的思想禁锢，使其能够充分地思考，展示自身个性和创新思维，在学生观察问题、思考问题以及解决问题的过程中，教师要给予他们必要的指导，从而更好地完成数学教学. 例如，在学习“中点四边形”这一知识点时，教师可以创设这样的开放型问题情境： （1）当外部四边形是一般四边形时，中点四边形是什么形状？ （2）当外部四边形的形状发生变化时，中点四边形会发生什么变化？ （3）从这些问题的观察和解答中，你能发现什么有趣的结论？ 第三道问题是没有什么答案限制的，学生可以按照自己在思考中的想法或是灵光闪过的意识来发表自己对这个知识点的认识，这种不固定答案的问题能够充分带动起学生的思考积极性，而且答案的不确定可以使问题能够被全部的学生所解决，而并不再只是少数学生的问题进阶.在这种开放型问题情境的运用下，学生的思维得到了有效发散，创新意识也得到了很大的锻炼，从而使得数学教学效率事半功倍. 四、结束语 綜上所述，为了更好地帮助学生学习和理解数学知识，教师应该充分尊重每一名学生的差异，为学生创设出适合他们和他们喜欢的问题情境，使学生能够在问题情境中放松自我，深度学习.问题情境的生活化、丰富化和开放性都是极为有效的课堂运用途径，希望本文能够为广大中学数学的教学实践起到一定的帮助，从而促进学生全面发展，健康成长. 【参考文献】 [1]宋长美.浅析中学数学教学中问题情境的创设与运用[J].新课程导学，2018（29）：96. [2]宋长美.怎样在中学数学教学中创设问题情境[J].语数外学习（高中版下旬），2018（3）：50. [3]许玉梅.浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则[J].教育教学论坛，2015（4）：239-240. |
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