标题 | 生本课堂才是生态课堂 |
范文 | 蒋存强 学生需要的课堂才是真正的生态课堂,我觉得这是最基本的东西。放眼望去,诸多课改先锋大都是昙花一现:他们或者是脱离了学生成长、发展需要去谈什么生态课堂;或者仅凭一种教学模式去博人眼球;或者是打着尊重学生的旗号在形式上做足文章,实际上仍是凭着一种美化的功利心换着法子“折腾”学生……道理很简单,生态课堂绝不是老师一厢情愿的事,也不能仅靠所谓的理念、模式就可以打造。 学生是发展中人,而且不同年龄段、不同届别的学生也是千差万别的。再加上家庭等个性化因素,要在学生的成长教育上找出一个万能公式来,那是不现实的。所以,我们的课堂改革就更不能有什么固定的模式,即便你在模式框架下设计了多少种可能,区分了多少个层次,也只是你观察到的或内心想到的,到了实际的课堂上处理起来也不可能完全对症下药。归根结底,这样的课堂只不过是老师心目中理想的课堂,算不上生态课堂。 我的做法很简单,首先是解放老师自己。试想,老师们与其在课下苦心孤诣经营教案、教法、学法、练习等,倒不如去研究教材和学生的关系。如何研究?每个单元的第一节课我是满堂灌的,根据我所能之范围,把这一单元的知识树尽可能呈献给学生,并分析这些知识的用途所在。然后让学生编写和研讨个人的学习案。如何编写?从个人学习的需要出发,甚至可以从成长或者以后从业的因素出发,没必要整齐划一,也可以超越教材。编写好以后小组内互相交流,小组长把交流案汇集给课代表,课代表整理以后交给我,然后我编写练习案。为什么没有讲解就来练习?大家试想,自己需要的东西肯定会用心处理,经过个人琢磨和组内研讨之后,老师所布置的练习只是一个深化和拓展的形式。练习的评价我是根据每个同学此前拟定的个人学习目标来判定的,凡是自认为学力不及或者不把此知识点当作学习需要的,可以忽略不计。所以,最后的评价结果也是充分尊重了每一个同学的学习意愿和努力成果。 在我的课堂上,我始终是个配角。我充分尊重学生的学习意愿,在学习上给他们选择的机会,在课堂上给他们展示的机会,在评价上给予他们自信和肯定。一路走来,我发现,学生们都有个学习的主心骨,对老师的依赖越来越少,跟我探讨的东西越来越深刻,这反而促进了我不断加强学习,努力提高业务水平,真是一举两得! 打造生态课堂,是课改的需要、高效课堂的需要,希望老师们一道努力! |
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