| 标题 | 有容乃大 互动生成 厚积薄发 |
| 范文 | 汤虹飞 随着新课改的深入推进，课程资源的大力开发与充分利用成为教师教育教学实践的主要内容。教师应根据学生发展等实际需要，善于通过各种途径和方法，进行课程资源的积极开发与利用，以不断丰富课程内容，拓宽师生视野，增加教学厚度，促进教学相长。 一、以基础教材为蓝本，深挖扩容 作为语文教学中的主要资源，教材具有“权威性”“典型性”等属性和特点。正因为如此，我们要坚持以教材为蓝本，善于深挖、扩容，不断加大课程资源的开发与利用力度，从而实现厚积薄发。比如，教学古诗词和现代诗歌等简短精练的篇目后，可让学生进行个性化扩写。教学《所见》时，笔者让学生结合古诗词想象儿童骑牛、唱歌、捕蝉的情景并扩写。还有，在补充阅读和拓展延伸中进行开发利用。教学《只拣儿童多处行》后，笔者及时引导学生阅读《寄小读者》等作品，随后组织专题知识比赛活动，以求形成“阅读链”。 二、以链接生活为源头，学用结合 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文知识来源于生活，服务于生活，又在社会生活中不断地丰富和发展着。就语文课程资源来说，它主要分为“校园生活”“家庭生活”“社会生活”“自然生活”几种类型。比如，在组织小学生开展为期3天的素质教育拓展实践活动期间，笔者要求学生记录当时的活动情况和心得体会，3天后完成一篇习作。再如，我们可以多带领小学生走出课堂，亲近和拥抱大自然，学生体验多了，就可以“下笔如有神”。 三、以多媒体技术为支撑，优化教学 进入21世纪以来，随着科学技术的飞速发展，网络信息为校园各类课程教学活动提供了海量的教学资源。以《黄山奇松》教学为例。文中提及了奇松、怪石、云海、温泉等“黄山四绝”，还有关于“黄山绝胜处”以及“迎客”“陪客”“送客”等三大名松的語言描述，让小学生“只可意会、不可把握”。笔者以课件形式，为他们提供了丰富的图片、视频资料，有助于他们更好地理解文章主旨，对优化教学效果大有裨益。 四、以人力资源为依托，提高效率 人力资源是课程资源中最基本的资源，而学生是课程资源中最基础的资源。教师应重视学生的提问，切实引入课程教学活动，实现“有效教学”的追求。在《牧童和狼》课堂教学中，笔者正准备进入讲读环节，有个学生突然轻声说了一句：“我爸经常是‘狼来了！”原来，他的爸爸总是给他承诺很多却很少兑现。笔者肯定了他运用得很恰当。有学生插话：“如果老师说话不算数，是不是也可以说‘狼来了？”笔者郑重承诺：“当然可以。如果以后发现老师说话不算数，你们就可以喊‘狼来了，怎么样？”“好！”就这样，在一片欢腾声中，师生接着进入讲读环节。 “海纳百川，有容乃大。”只要我们善于依托基础教材、链接生活、利用网络、巧用人力资源等，就能在厚积薄发中提高课程资源开发与利用的能力，收到实质性效果。 （责 编 帕 拉） |
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