| 标题 | 中职语文情感态度、价值观的教学策略研究 |
| 范文 | 刘晓洁 【摘 要】针对语文教学而言，将情感态度与价值观作为目标的情感教育，在学生精神层面的提升与人格的方面能够起到重要的作用。然而当前部分中职院校依然存在着重视知识灌输而忽视情感教育的现象。在教学中更存在着学生学习积极性不高，老师缺乏授课激情等状况。情感教育的缺失是导致此种现象产生的重要原因，学生从心理上对课程并没有产生认同感，进而影响其学习效率。本文首先分析了当前中职语文情感教学中存在的问题，进而提出了其教学策略的改善措施。 【关键词】中职语文 情感态度 价值观 教学策略 语文作为一门基础性学科，相较其他课程而言，更具有其情感价值内涵，在相当多的文学作品创造中都蕴藏着丰富的情感价值取向，情感是影响文章中心思想的关键指向。在语文课本中，有非常多的文学作品中均有丰富的情感表现。而语文教学的关键组成便是在各类文章的教学中，帮助学生累积语文知识，获得情感价值的实现，引导其树立正确的人生观与价值观。情感教学是语文教学中的重要脉络，是帮助学生理解及把握语文知识的心理基础。学生在语文学习中，其自身的情感诉求得到满足，领会到作品内部更深层次的情感，能够在正确理解作者写作意图、情感纽带、写作方式等方面起到一定的作用。以下主要分析中职语文教学的现状及其具体的教学策略改善措施。 一、当前中职语文情感教学存在的缺陷 语文教学作为中职教学的重要学科，是中职院校情感态度、价值观教学的主要渠道，当前，虽然在中职语文教学中对情感教学有所涉及，然而，依然存在着情感态度、价值观教育目标不明确，缺失对学生的人文关怀，课程评价体制较为单一，教学一味注重理论情感灌输，而忽视与社会生活之间的联系，教学手法落后，无法激起学生学习积极性等问题，从而导致学生综合素质得不到提高，情感教育效果不明显。中职语文教学作为培养学生综合素质、健全其人格、强化对学生职业道德的灌输、教导学生为树立为社会服务意识的学科，必须以情感态度及价值观为目标，改善教学手段，提高教学效率。 二、以情感态度、价值观为目标的中职语文教学策略 （一）多采用激励的教学方式，强化学生自我价值的实现 学生在课堂学习中实现自我的价值从另外一个层面来讲，即得到自我认同。通常而言，任何人的活动均是以自我实现为基础的，自我认同对人的行为具有一定的导向作用。因此，老师必须转变传统笼统、严肃、权威的教学理念，多采用激励的教学方式，善于挖掘每一个学生的优势，唤醒学生的自我认同感。让学生成为课堂学习的主体，充分调动其学习情绪，尽最大的可能给予学生更多自我表现的机会，让学生在语文活动中提升其学习兴趣。在教学设计时，根据班级内部学生的不同特点，设置丰富的教学活动与游戏，采取分层教学的策略，帮助各层次学生进行良好的学习定位，鼓励学生清晰地把握学习现状，树立正确的学习目标，提升语文学习的信心。若在教学过程中，老师仅因为当前部分学生的学习成绩不尽如人意，而放弃对他们的教育，则会导致学生在情感上、心理上产生消极的态度，从根本上影响学生的长远发展。以情感态度、价值观为目标的中职语文教学，老师必须做到从各个细枝末节去了解学生的情感，较多地站在学生的角度思考问题，发现其值得鼓励的地方，并采取激励的策略，调动其学习积极性，使其获得自我价值的实现。 （二）丰富教学的内容，培养学生的职业道德 社会经济的迅速发展，带动了科技文化的飞速进步，人们受教育的水平在不断提升，企业对人才的要求也越来越高。而中职院校作为向社会输送人才的重要教育场所，在语文教学中，也必须做到迎合社会发展的需要，强化对学生职业道德的培养。突破教材的限制，收集各类教学资源，将有关职业选择、职业规划的文章纳入语文教学中，将一些成功的创业及管理案例带入课堂，作为教学的外延，将职业道德的培养作为语文教学的一个拓展方面。同时，老师在课堂设计时，也可以组织多项活动，提升学生课堂学习的参与度。策划与职业道德相关的辩论问题，让学生自我组织辩论材料，在活动过程中，老师担任辩论组的评委，将情感态度与价值观的教育融入讨论中，帮助学生树立正确的是非观、人生观、价值观，深化对其职业道德素养的培养。另外，还可采取角色模拟的方式，为课堂的情感教学设置活泼的教学情境，一方面，能够增加课堂教学的趣味性，另一方面，也可以调动学生的学习积极性，提高课程的参与度。在强化对学生职业素养培养的同时，也能够达到提高课程教学效率的目的。 结束语 综上所述，为改善当前中职语文教学存在的重视理论知识教学，而忽视对学生情感态度及价值观的情感教学的现状，为深化对学生职业道德素质的培养，帮助其树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质，必须采取有针对性的改善措施。在中职语文教学中多采用激励式的教学方法，提升学生的自我认同感，同时丰富课堂教学的内容，将职业道德素质的培养纳入课堂拓展的领域，通过多样化的课堂教学形式，提高学生的参与度，提升学生的综合素质。 【参考文献】 [1]田玉洁.好雨知时节 润物细无声——浅谈如何落实高中语文情感态度价值观教育[J].太原大学教育学院学报，2012（05）. [2]侯器.试论语文“情感、态度、价值观”目标的陈述方式[J].教学与管理，2013（05）. [3]张俊.浅论历史课程“情感态度与价值观”目标的实现——从豪恩斯坦情感目标新分类谈起[J].中学历史教学研究，2010（03）. |
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