| 标题 | 以一日活动为抓手,促幼儿良好生活习惯养成 |
| 范文 | 赖丽凤 【摘 要】幼儿园的一日活动包括入园环节、盥洗环节、进餐环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教学活动。而在这九个环节中，我们除了集体教学活动这一环节，其他八个生活环节所蕴含的教育契机和教育价值都不同程度地流失了，这不利于幼儿生活习惯的养成和生活技能的掌握，更不利于幼儿身心健康的发展。 【关键词】有效挖掘 教育价值 生活技能 习惯培养我园地处农村，受其社会和家庭环境的影响，幼儿的生活卫生习惯存在着较大的差异。一方面，我园大多数幼儿都是留守儿童，长时间和爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶们又过分地娇宠和溺爱孩子，很多事情都大包大揽，使得这些“小皇帝”“小公主”养成了“饭来张口、衣来伸手”的坏习惯，一旦独立面对，就什么也不会了，这对幼儿的全面发展产生很大的影响。另一方面，家长的卫生习惯意识比较淡薄，他们对幼儿教育中的生活教育不以为然。 一、改变观念，增强生活即教育的意识 我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”。也就是说，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。《纲要》对幼儿在健康领域方面提出了十分明确的教学目标：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。《指南》也突出强调了“珍惜童年生活独特的价值”这一教育理念，指出：要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。这些都充分说明了生活环节对幼儿成长的重要性。 因此，我们教师要充分发挥好教育、示范的作用，在实际生活过程中有针对性地给予指导。比如，对于刚刚学会自己吃饭的幼儿，进餐时，经常会将饭菜撒落或弄翻，这是一种正常的现象。千万不能责备幼儿，也不能为了省事而喂幼儿食物，这样会挫伤幼儿自己做事的信心和积极性，从而形成依赖成人的坏习惯。我们应该抓住这一教育契机，引导幼儿自己掌握吃饭的方法：身体靠近饭桌，一手扶住小碗，另一手拿着小匙，用手捏住匙柄，勺起一小匙送入嘴巴，再闭起嘴巴多嚼嚼。随着幼儿动手能力的提高，再提醒幼儿不让自己的饭菜撒落在桌上和地上，真正使生活环节成为培养幼儿生活技能的教育环节。 二、保教结合，挖掘有效的教育价值 （一）教学活动，培养良好的生活技能 简短、通俗的儿歌能提高幼儿学习生活技能的兴趣。以学习洗手这一生活技能教学活动为例：小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。活动前，拍摄一些幼儿不正确的做法，如：洗手时没有卷袖子、肥皂泡没有冲洗干净等。活动中，请幼儿观察讨论。教师再组织幼儿一起来学一学正确的洗手方法。活动后，我们还可以将洗手的步骤图张贴在生活区，督促他们在一日生活中反复进行练习，这样能力偏弱的孩子也能很好地掌握正确的洗手方法了。 （二）环境创设，巩固生活技能的方法 有价值的环境创设，能直接引领孩子的行为。因此，我们非常注重生活环境的创设，特别是生活区的创设。我们可以在生活区粘贴叠衣服、穿脱裤子、戴手套、卷袜子、扣纽扣的图片或照片，并投放衣服、裤子、手套、鞋袜，纽扣等材料，让孩子在这里巩固穿裤子、叠衣服、卷袜子、扣纽扣等生活技能，提高手眼协调能力，同时还能为那些还没有掌握方法的幼儿提供帮助。如：幼儿出现不会系鞋带，不会穿脱衣服的现象时，就可以到墙饰上看一看上面的照片，根据图片上的步骤提示，然后再自己动手尝试，逐渐熟悉并掌握其方法。 三、家园合力，提升幼儿的良好习惯 《纲要》明确指出：“要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生”。 《指南》的教育理念也明确指出：“重视家园共育”。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响。 而如今，有很多家长对孩子的培养只重视孩子的智力开发和特殊技能的培养，一味追求“拔苗助长”式的超学前教育和强化训练，生怕自己的孩子“输在起跑线上”，却忽视了孩子家庭教育中生活习惯和生活能力的培养。 针对以上情况，我们可以通过家长会、家长园地、专家讲座正等方式，向家长宣传正确的教育理念，帮助家长形成正确的育儿观，和幼儿园保持同一理念、同一方法。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康发展，达到“事半功倍”效果。 幼儿园的生活环节是具体的、琐碎的。幼儿生活能力的获得和生活习惯的养成是一个漫长的过程，需要我们教师做“有心人”，善于捕捉一日生活环节中的每一个教育契机，充分发挥它所蕴含的教育价值，并经常督促、检查、提醒幼儿。吃饭、穿衣、盥洗这些看似简单的生活内容，却关系着幼儿一生的健康发展。所以，良好生活习惯的养成，需要从小开始培养，需要幼儿教师、家长密切配合，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为，从而满足幼儿探索和自我服务的需要，身心得到全面健康发展。 【参考文献】 ［1］宋文霞，王翠霞主编. 幼儿园一日生活环节的组织策略[M]. 北京：中国轻工业出版社 ，2012. ［2］朱家雄主编. 教师参考用书·生活活动（试用本）[M]. 上海：上海教育出版社 ，2009. ［3］[日]谷田贝公昭著，刘龚译.0—6岁幼儿生活自立手册[M]. 北京：中国青年出版社，2012. ［4］教育部基础教育司组织编写. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. 南京：江苏教育出版社，2002. ［5］ 李季湄，冯晓霞主编 .《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社，2013. |
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