| 标题 | 语境与词汇教学 |
| 范文 | 郑葳 【摘 要】 英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇的意义体现并取决于其所处的具体语言交际环境。因此大学英语教学在重视培养学生语言能力的同时也要重视培养学生的语用能力，跨文化交际能力和社会文化能力。 【关键词】语境 词汇 外延意义 内涵意义 目前，语言学的理论研究由重视语言结构的分析转而重视语言功能的研究，语用学、社会语言学、功能语言学等应运而生。语境这个概念最早是由波兰人类语言学家Malinowski提出来的。他指出语境即为话语的环境和话语的所处的情景；话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解者来说是必不可少的。如果没有语境，词就没有意义。 笼统地讲，语境即语言交流发生的内外部环境。内部环境就是“语言环境” （linguistic context），主要指语言系统内各个语言成分之间微观和宏观的搭配结构及上下文关系，包括词与词、句与句之间临时的或稳定的种种联系形式。外部环境指言语环境（verbal context），它涉及语场 （field of discourse），即言语活动的主题范围；语式 （mode of discourse）， 即言语活动的方式或模式； 以及语旨 （tenor of discourse），指言语活动双方的地位关系 。J.Lyons认为语境是一个理论概念，构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。他总结出语境由以下六种知识组成：（1）每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位；（2）每个参与者必须知道语言活动的时间和空间；（3）每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度；（4）每个参与者必须知道对于这一情景来说，什么是合适的交际媒介；（5）每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合，以及主题对选择方言或语言的重要性；（6）每个参与者必须知道如何使自己的话语和语言活动的情景所属的领域和范围相适合。语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识，具有解释性或制约性。对语境的理解和掌握有利于词汇教学。 1利用语境理解词汇的外延意义 英语存在着大量的多义词，那读者怎么知道多义词的具体含义哪？这就是语境在起作用。多义词的具体意义，只能靠具体的语境才能确定。例如动词“close”，有很多意思，只有根据该词所在的具体语境 ，我们才能确定它的词义。 1） I believe you and he were very close friends. 我相信你和他是亲密无间的朋友。 2） The church is close to the school.教堂在学校附近。 3）Theres a close resemblance. 有极为相似之处。 4）The game was closer than the score suggests. 实际的比赛与所得的分数相比更难分高下。 5）On closer examination， the painting proved to be a fake. 再经仔细观察，证实那幅画是赝品。 根据具体的语境，我们可以知道，“close”的词义按顺序分别为： “亲密无间”“附近”“极度的”“难分高下的”“仔细的”。 2利用具体语境帮助学生理解词汇的内涵意义 词汇的内涵意义指的是一个单词或词组在人们头脑中引起的情感联想，它是附在外延意义上的意义。在英语中，有好多单词都是外延意义相同或差不多，但内涵意义却截然不同，这类词被称为同义词。同义词现象在英语中十分普遍，正确区别和使用同义词一直都是学生学习词汇的难点，但我们若是在具体的语境中学习，则可以达到事半功倍的效果。例如，在decline，refuse，reject 这组同义词中，虽然它们都有“拒绝”的字面意义，但它们的语义强度不同。 Decline 表示委婉谢绝邀请、帮助等，是本组同义词中最礼貌客气的用词，Refuse 属最普通、最常用的词，其语气比decline 强，Reject 的语气最强。试比较： He offered the boys some coffee.They declined politely. She refused his invitation to the tea party. The immigrants had rejected their parentspolitical and religious beliefs. 通过这种具体的语境比较，这几个词的内涵差别就非常明显了。 另外，英语中有些词的外延意义相同，但在感情色彩上有区别。 如slender和skinny的字面意思都是“瘦”的含义，但二词的感情色彩不同，slender 具有褒义的感情色彩，而skinny却具有贬义的感情色彩，如果交际者不了解同义词所具有的不同色彩，随意地使用同义词，会使人感到用词造作，甚至会影响语音交际的顺利进行。 3利用语境可以提高猜词悟意的能力 在学英语的过程中，巨大的词汇量是高质量的阅读和高质量的口语的基础，但是如何能获得大量的词汇积累，我们不妨利用上下文来推测，利用语境来猜测词义，强大的猜词本领无疑会有助于阅读速度和阅读能力的提高。“猜”也不是盲目地猜，一定要根据上下文的语境来猜测单词的意思。 3.1根据定义、解释猜测词义 We all know that ants are ferocious eaters. They differ widely in their diets and may be carnivorous， herbivorous， or omnivorous， meaning that some eat meat； others eat only plants while others eat a combination of both.这句话里有个关键词“mean”，由此我们得知mean 后面一定是对一个单词的解释，从而得知：“carnivorous”的意思是“食肉的”；“herbivorous”的意思是“食草的”；“omnivorous”的意思是“杂食的”。 3.2根据复述（同位语、定语等） Today， Id like to talk about some of the changes land can undergo， specifically desertification， process through which land becomes part of a desert. 后面的同位语告诉我们“desertification”的意思是“沙漠化。” 3.3根据对比关系 Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time. “while”是一个显示对比的信号词，“reticent”与“talking”相对应，“reticent”：沉默的。 Most of us agreed； however， Bill dissented. “agreed”与“dissented”形成对比。 3.4也可根据词形构造猜测词义 More recently， scientists have documented an alarmingly high occurrence of frogs with malformations. form是词根， formation“形式”，mal-：构词前缀，可表示“坏、恶、不良”，还可表示“不、不正常、不当、非法。”malformation的意思就应该是“畸形”，更多的例子如：malnutrition： 营养不良；malconduct：（公职人员的）胡作非为；maladjustive： 引起失调的；不利调节的。当然，要想做到这一点，就必须掌握英语常用的前缀、后缀及词根的意义。 综上所述，语境教学不但便于学生灵活记忆单词，而且真正达到使学生学会在具体语境中恰当运用词汇的目的。词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻，长期以来，我们英语教学“费时较多、收效较低”。究其根本原因，词汇量过低是制约英语教与学良性发展的瓶颈问题。词汇学习是英语教学的重要内容，许多成绩差的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。因此，对我们广大英语教学工作者来说，想尽可能转变差生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活力外，重视词汇语境的学习，灵活运用以上的词汇学习的方法，一定能够收到事半功倍的效果。 【参考文献】 [1]谢 军. 英语同义词语体差别对比[J]. 外语与外语教学，1999（1）：54-56. [2]刘升民. 语境与英语教学[J ] . 外语与外语教学，1998 （4） [3]Lyons.J. Meaning and Context，Language[M].Fontana，University Press，1981. [4]张维友 . 英语词汇学[M] . 北京：外语教学与研究出版社，1999 ： 157-158. |
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