| 标题 | 提高小学数学课堂时效性的策略 |
| 范文 | 王玉琴 【摘要】随着新课改的逐步推进，小学数学的教学不仅要促进学生的全面发展，更需要向课堂时效性看齐，即要在有限的课堂时间内，让学生尽可能地接触和了解更多内容，进而促进数学思维和数学方法的掌握，促进学生的自主学习与发展. 【关键词】小学数学;课堂;时效性;策略 小学阶段学生不同程度存在排斥数学学习、不愿动脑思考、学习积极性不高、知识记忆不牢固等问题，针对学生存在的这些问题，教师要从有效备课、课堂导入、课程设计、课后反思等多个细节入手，扎实推进小学数学课堂时效性的提升. 一、提高课堂时效性的基石——有效备课 凡事预则立，不预则废！有效备课是小学数学课堂展开的基础性保证.在备课环节，教师不仅要做好结合自己多年教学经验熟悉教材内容，更需要结合学生的学习水平，预设课程开展过程中可能出现的各类问题，创造性地将学生在学习过程中可能出现的一些问题，提前想出必要的教学策略.将数学学习中一些难懂的问题化为学生乐学善思的起跑點. 以“三角形的面积”一节课为例，结合教学经验，可以知道对三角形面积公式的推导，学生理解起来难度不大，但是对三角形面积公式的一些转化，学生难以理解，以已知面积×2÷底求高为例，很多学生不理解×2是为什么.这就需要教师提前做好备注，结合预设环节录制微视频，当课堂上这一矛盾点出现的时候，教师可以结合微视频实施有力引导，让学生进一步加强对知识点的理解. 二、提升课堂时效性的催化剂——课堂导入 俗话说“好的开始是成功的一半”，要想保证一节数学课的课堂时效性，教师就需要精心设计课堂导入环节，达到吸引学生注意力的同时，有效调动学生思维积极的双重目的.课堂导入的设计不仅要新颖，其中更重要的一个目的要能够调动学生思维的积极性，为高效课堂做好热身工作.因此，课堂导入的环节教师要尽量做到以轻快的形式吸引学生的学习兴趣，同时透出思考的智慧，调动学生的学习积极性. 以“认识分数”一节课为例，课堂导入的设计可以从下面的小故事入手：熊大熊二在光头强的门口找到了一瓶牛奶，熊二拿起来就喝了牛奶的一半，熊大又拿起来喝掉剩下牛奶的一半，这时候熊大找来水把牛奶瓶装满放回.光头强拿起来就把牛奶喝完，请问熊大、熊二、光头强各喝了多少牛奶？这样一个小故事采用了学生喜爱的动漫形象，所以可以有效吸引学生注意力，而对题目中牛奶的数量表示学生用整数肯定难以表述，这样就恰当引出了分数的概念和表示方法，兼顾了趣味性和智慧引导，课堂讲解的效果非常好. 三、提升课堂时效性的关键——课程设计 课堂是教学的主要阵地，因而，教师必须重点关注课程设计，这样才可以切实提升课堂的时效性.小学数学的课堂设计要将在重点突出、详略得当、通俗易懂，这样才可以充分发挥教师的课堂管理和教育教学双重作用.通过课程设计，教师要能够合理设计课程推进层次和课程难度，让学生在学习的过程中可以体验到学习的轻松感、信任感和安全感，营造师生之间和谐的心理氛围.让学生在快乐中学习数学，感受到学习数学的乐趣，提升学习的成就感，使之亲近数学、爱上数学，从而营造一个快乐而高效的数学课堂. 以“位置和方向”这节课为例，课堂导入的环节教师可以从学生熟悉的日常生活中的方向介绍入手，让学生对方向学习产生亲近感，接着难度略有上升，让学生用自己的语言，通过前、后、左、右、上、下等简单描述方向和位置，这对学生而言难度并不高，学生在描述的过程中就会对路线图形成初步认知.然后难度进一步上升，结合具体情境，让学生描述校园里的一些方向、位置、建筑方位、行走路线，这是学生熟悉的场景，所以学生接受起来也相对容易.通过这种层层推进的教学设计，让学生边学边练，边做边思考，自然而然就可以对方向和位置建立清晰的认知. 四、稳固课堂时效性的保障——课后反思 课后反思也是教学开展的必要一环，通过课后反思，教师不仅要反思学生的课堂学习成果，还需要加强对教学中的得失进行反思，如一些优秀的课堂导入、课程设计，教师要进行保持并进一步优化，一些不太成熟的教学设计，教师更需要结合学生的课堂学习情况继续改进和优化. 课堂反思的一个重点是对学生的学情开展反思，在教学的过程中教师难以做到面面俱到，提高整体学生的学习效率，针对个别学生，教师可以适当给他们开小灶.对接受能力强、思维活跃、学习成绩好的学生，在其掌握了基本的数学知识的基础上，在课后可以有针对性地布置难一点的题目，提高学生的探究能力.对基础能力差，接受思维慢的学生要积极引导学生，在教学完成后教师也要有足够的耐心，关注个体差异，重视对每名学生的教学，整体上提高数学教学的时效性. 五、结 语 小学数学的教学是一项创造性的课堂生成过程，在教学中不能一味地要求学生要怎么做，而是要通过巧妙的备课、课堂导入、课程设计、课后反思等环节，调动起学生学习和思考的积极性，让学生乐学善思，爱上数学. 【参考文献】 [1]王艳，徐兴春.提高小学数学课堂时效性的策略初探[J].中华少年，2017（23）：111-112. [2]苏瑜.小学数学导入活动设计的实践研究[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（4）：35-39. [3]马小宇.提高高中数学课堂时效性的教学策略分析[J].新课程（下），2017（5）：166. |
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