| 标题 | “浸入式英语学习法”在学前儿童外语教学中的尝试研究 |
| 范文 | 张博 【摘 要】“浸入式英语学习法”作为第二语言习得学习方法的一种，在国外语言及教学领域得到了深入的研究并得以推广和普及。很多研究显示，中国现有英语教育模式培养出的英语学习者的英语口语和听力的水平远远低于英语作为母语者的水平。许多研究表明浸入式英语学习对学习者学习英语很有帮助，因此在我国的一些城市“浸入式英语学习”被尝试运用在幼儿园学前阶段。本文就“浸入式英语学习法”在学前儿童外语教学中进行了尝试性的探究及总结。 【关键词】浸入式英语学习 ? ? 学前儿童 ? ? 外语教学 1辽宁省内学前儿童外语学习的现状 辽宁地处我国东北老工业区，相对于东部沿海开放较早的地区，在外语教育教学的方面，尤其是学前儿童外语启蒙教学，正在不停地吸收好的经验。辽宁有14个省辖市，100个县（市、区），其中县（市）44个、主要涉农区30个、城区26个。全省总人口4375万人，约占全国人口总数的3.2%。农村人口1956万人。学前儿童人口量约占全省总人口量的6%左右。所以存在着大城市和小城镇学前儿童外语启蒙教育的差异。在省内大城市如大连、沈阳、鞍山等，外语启蒙教学越来越受到家长的重视。据调查，将近90%以上的家长希望儿童在学前接受外语启蒙。学前儿童外语启蒙教学的重要地方是幼儿园。就大连市为例，有80%左右的幼儿园都进行着幼儿英语教育。 从社会的层面分析，城市学前儿童外语启蒙教育有其蓬勃的一面，但同时也有着混乱发展的一面。在其背后，有着深厚的社会基础。英语现在成了高职位、高收入的通行证，每年上亿元的英语产业，升学、就业、晋升职称等方方面面都对英语水平提出要求，再加上新一轮的留学热潮使得英语教育在中国成了热门。于是， 在幼儿园很多家长要求学，为了响应社会和家长的意愿，幼儿园便开设了英语兴趣班、学习班、双语班等各种不同名目的外语启蒙课。其发展的初衷都是为了孩子，给孩子一个良好的、所谓的“不输在起跑线上”的语言环境，但教学内容、教学方法、教学手段及教育教学的目标参差不齐，使得外语启蒙教学的效果并不是十分的明显。因此，学前儿童外语启蒙教学长期存在“费事较多，收效较低”的普遍问题。 2“浸入式英语学习”在学前儿童英语学习中的运用 浸入式英语学习，顾名思义就是将儿童整日“浸泡”在英语学习的环境之中，通过听和说的直接练习产生潜移默化的影响，从而在量的积累过程中慢慢达到质的飞跃，使得儿童对基本的英语常用语产生应景的条件反射，能够灵活地在日常生活中运用并达到与人交流的目的。 将浸入式英语学习的方法运用到实际的教学和日常生活中，幼儿教师和家长要根据幼儿身心特点，有目的地创设英语环境， 并根据教学中的四大教学途径，科学地将其应用于儿童浸入式英语学习中。即1. 教育内容：合适的教材以及恰当的教学内容将成为学前儿童外语启蒙的有效途径的基础。2. 教育方法：主要分为专门的外语教育与渗透的外语教育。3. 教育手段：专门教育主要为多媒体英语教学;渗透教育则存在于生活的方方面面。4. 教育评价：对研究对象的外语认知水平进行评价。幼儿在学前就会对语言学习产生兴趣，进而对日后的语言学习有良好的推动作用。 3在“浸入式英语学习”中存在的问题 “浸入式英语学习”尚处于起步阶段。就严格意义上的浸入式英语学习而言，还有不少问题成为影响其教学目标实现的障碍，值得我们关注并解决。 3.1 浸入式英语学习的环境不合适。浸入式英语学习实践证明了学习外语需要培养语言学习的“土壤”，需要语言学习的大环境。开展语言教学要有适宜的语言环境，创设耳濡目染的学习氛围，使得孩子们“浸泡”在英语环境之中。而如今“浸入式英语学习”除了课堂教学的语言小环境之外，缺乏课堂外的自然语言大环境。在离开课堂之外，英语无用武之地，缺乏实际操练的“战场”。 3.2 师资和家长对“浸入式英语学习”的认识不到位。很多家长对幼儿英语学习过程中的目的不明确，陷入“为英语而英语”和“无声的哑巴英语”的怪圈。英语浸入式学习作为一种双语教学活动， 要求教师既要掌握良好的母语基础，同时还要有较强的英语教学能力，特别是专业基础和英语授课能力。而就目前的情况看，现有的师资力量难以满足英语浸入式教学的现实要求。 3.3 幼儿对“浸入式英语学习”反应不明显。幼儿还在学习的初始阶段，对于学习的意识淡薄，没有语言学习的基础，难以适应高强度英语学习的要求。 4结束语 学前儿童“浸入式英语学习”的目标应当确定为通过有效的教学途径激发幼儿学习英语的兴趣和训练幼儿的模仿能力，打好语音、语感的基础，听说领先，启动开口;在明确、正确的教育目标的指导下构建符合幼儿心理特点的学前儿童外语启蒙的教育内容，进一步增强幼儿学习外语和运用外语进行交际的兴趣与自信心;采用朗朗上口的英语授课教材，配以教师多样灵活的教学手段，设置徐徐生动的教学环境使幼儿“浸泡”在其中，全方位接受外语的刺激。孩子在幼儿园的大多时间被浸泡在英语环境中，家长在家庭中也创造机会，多用英语和孩子进行交流。幼儿在英语环境中不知不觉地“习得”英语语音、语调以及日常交际用的词汇与话语，使得语言学习达到事半功倍的效果。 【参考文献】 [1]赵维伦，刘丰.学前儿童外语学习焦虑探析[J]. 教育与教学研究，2011（8）. [2]张雪梅. 幼儿双语教育存在的主要问题与对策研究[J]. 中华文化论坛，2009（7）. |
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