| 标题 | 微课环境下教师角色的定位和启迪 |
| 范文 | 李遵 【摘 要】本文通过对微课特点的分析，阐述了教师在大数据时代背景下的角色转变和定位以及由此带来的启迪。 【关键词】 微课 ? ? 教师角色 ? ? 启迪 ? ? 定位 一、前言 随着大数据时代的到来，外语教学和学习模式正在发生着显著的变化。微课、慕课等视频教学模式已成为网络学习焦点。 “微课”（Microlecture）这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、微课的特点 微课打破了传统学校教室、讲台和黑板的局限，使学习的时间和地点更加自主化。微课一经推出就受到广泛的关注，这主要归功于微课的以下特点。 （1）教学时间较短。微课的时长一般为5—10分钟左右。因为时间短，学生注意力不容易分散，因而比较容易理解和接受所传达的信息，从而达到较好的授课效果。（2）教学内容精炼。受时间局限，微课通常只对某个学科知识点进行讲解或是只反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。由于教学内容少，所以便于记忆。（3）主题鲜明、内容具体。在一次微课课程中只讲一个主题或是知识点，重点突出，讲解详尽。（4）易传播。由于课程容量微小、用时简短，所以传播便捷。 三、微课环境下教师的角色定位 纵观中国的教学发展史，课堂教学正在从传统迈向创新。在传统的教学中，教师的作用是传授知识，学生则是被动地接受知识，课堂教学由教师控制。在现代教学当中，教师的主要职责是提供教学需要的条件，学的过程则主要由学生自己掌控。传统的教学中，教学设备局限于课本、黑板和粉笔;现代教学中，视频、音频和网络已经不可或缺。 教与学的关系问题是教学论中的重大问题、教学过程的本质问题。教学应该是教师的教与学生的学的统一，应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。从这个角度来说，课堂教学有着微课无法取代的优势。 在大数据时代，学生将成为学习的主宰者，他需要具备基本的电脑操作能力;他需要知道在课程学习中自己需要什么;他需要主动了解有关课程的一切信息（刘润清，2014），他需要具备较强的自主和自律能力，在规定的时间内完成网络课程的学习;学生还需要借助课程评估系统完成阶段性的课程学习自我评价。但这并不意味着教师将失去存在的意义。Nunan 认为教育的目的是创造条件使学生自己获取意义。而在这个过程中，教师所扮演的角色是不可或缺的。教师既是学习情景的创造者，又是学习过程的监督者，同时还是学习结果的参与评价者，更重要的是教师还必须是学习反思的引导者。教师需要在学生“获取意义”的过程中指引方向和及时给出反馈，帮助学生实现学习目标。 四、借鉴和启迪 随着教学模式、学习模式和学习平台的变化，教师对教育技术的掌握已成为当今教师的必备技能之一。作为一种教学形式存在的微课，给传统的课堂教学带来了以下启示： 1.相对于微课而言，课堂教学更具系统性。教师应当充分利用课堂教学的系统性，防止知识碎片化。 2.教师应当根据微课精简明了的特点，采用深入浅出的讲解方式。 3.教师在课堂教学过程中应当做到抓住知识点，重点突出。 4.教师需要充分利用多媒体，使课程的呈现方式更加多样化、生动化和立体化。 5.教师需要强化课堂教学的互动和课堂反思，加强学生和教师之间的直接沟通和交流。 6.教师需要精心策划教学环节和课堂时间，充分、合理地利用学生的有效注意力时间。 总之，面对微课等新教学手段的冲击，课堂教学应该与时俱进，取长补短，发挥优势，使课堂教学真正高效率。 【参考文献】 [1]David Nunan.第二语言教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，2001. [2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65. [3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）. [4]刘润清.大数据时代的外语教育科研[J].当代外语研究，2014（7）：1-6. [5]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）. [6]齐乃强.图书馆.高校课堂http：//www.doc88.com/p-3922273786551.html. |
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