| 标题 | 技能演示型微课在小学信息技术教学中的实践探索 |
| 范文 | 梁神娣 【摘要】文章对微课在小学信息技术教学中的作用进行了概述，并结合作者所开展的省级课题“技能演示型微课在小学技能教学中的应用研究”，分析了如何在小学信息技术教学中利用技能演示型微课开展教学活动，希望可以提高学生信息技术课程的学习效率，培养学生举一反三的能力。 【关键词】技能演示型微课;小学;信息技术教学;实践 一、如何在小学信息技术教学中利用技能演示型微课开展教学活动 （一）技能演练型微课的设计 为提高技能演示型微课的效果，教师前期需要利用观察法、调查法等，从多角度收集资料，分析影响小学信息技术课堂技能教学有效性的因素，找准突破口。教师还要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略，具体从以下五点入手。 1.良好的情景导入。对于小学信息技术教学来说，微课导入的情景不同，且技能的应用较为灵活。因此，技能演练型微课常用的导入方法为技能应用情景的重现，这样学生就会了解技能的学习目标以及如何应用情景。比如在“插入艺术字”的教学中，教师可以让学生说出学校标志建筑的名称，提及这个风景名字的字体就可以设计成艺术字[1]。 2.明确技能操作步骤。教师需要对小学信息技术教学操作进行步骤梳理，让学生对技能操作产生总体印象，比如操作流程有几步，需要把握哪些关键点。学生掌握步骤的同时也会从整体到局部，具体关注每个操作细节。比如在“插入艺术字”的教学中，通常情况下，插入艺术字的方法有三种，学生可以根据自己的喜好进行艺术字的插入。 3.重现技能操作过程。演示操作作为关键步骤，需要得到师生的重视。通常情况下，简单的演示过程时间不要超出课程总时长的20%。同时，在具体的操作中需要把重点与难点同步进行，讲解与操作同步进行。需要注意的是，微课在演示讲解过程中需要突出重点和难点，同时要做到详略得当。比如在“插入艺术字”的教学中，教师需要利用微课展示插入艺术字的操作具体过程。首先确定插入点，要建立艺术字首先先确定插入点，将鼠标移至插入点。其次，单击工具栏中的“插入”，然后在文本框里找到艺术字，再点击艺术字样式，设置字体大小、粗细。再次，点击对话框下边的确定按钮，会看到插入点出现艺术字，自我调整设置。 4.技能操作注意事项。技能操作需要教师或者熟练掌握此项技能的学生完成。因此，在操作演示时，需要向学生传授小技巧，告知学生注意事项，让学生少走弯路。同时，教师要在技能操作后向学生说明常见问题以及操作的快捷键等内容。比如在“绘制图形”的教学中，教师需要向学生讲解有哪些可以美化字体的小功能[2]。 5.确定技能训练要求。在教师进行技能演示中，学生需要注意操作问题，学生通过多次练习才能掌握技能。并且，教师要对整个操作过程进行总结，为学生设计练习任务，进而强化学生的操作技能。 “技能演练型微课”中有大量的旁白讲解，教师可以通过字幕突出强调，也可以用动画闪烁、关键内容标注来提醒学生避免出错。对于计算机软件技能的演示，教师可以选择高亮鼠标轨迹，放大鼠标尺寸等方法引起学生的注意。 （二）技能演示型微课在教学中的实践运用 教师利用微课开展教学活动，可以把很多文字内容通过视频和画面展示出来，让学生清晰地、多角度地看到相关的操作过程。相较于传统的教学方法，在技能演示型微课教学中，学生的学习热情会被点燃，而学生产生的疑问则可以在之后由教师集中讲解。这样不仅合理规划了课堂时间，而且学生会更加容易理解。这种教学方法在学生课前预习和课后复习中运用会取得良好的效果，符合学生的接受能力。比如教师可以把精心设计的教学内容制作成微课，放到班级的微信群或者QQ群中。家长的监督和引导下，学生就会做好相关的预习准备，对于演示过程中的疑难问题也可以在微信群和QQ群中展开交流，大大提升了预习效率。在复习环节，同样可以利用技能演示型微课强化学生的操作技能。 （三）技能演示型微课在复习课教学中的应用 在小学信息技术教学中，技能演示型微课不仅可以在课堂教学环节中提升学生学习兴趣，培养学生观察能力和思考能力，而且可以在复习课中发挥出更大的作用。通常来说，复习课涉及的内容较多，是学生本章节或者更长时间学习知识内容的总结，对于这些知识点的复习，想要设计出优质的微课内容有着相当大的难度。如果教师仅仅把知识点像记流水账一样展示出来，学生难免会觉得没有新意;如果把重点和难点知识作为播放内容，学生可能跟不上视频播放的节奏，也不利于学生的复习。 综上考虑，教师可以把主要的知识点展现出来，让学生明确复习的重点内容，帮助学生构建知识网络，进而巩固基础知识。比如，复习“电子奖状我来绘”的内容时，该章节的内容主要是让学生掌握如何进行简单的页面设计，包括学会如何插入艺术字，如何利用外部图片作背景等相关内容，其中艺术字以及背景图片设置是本章节教学的重点内容，教学的难点内容是如何进行图片版式调整和艺术字的调整。 具体来说，教师需要做到以下环节。教师需要让学生根据教学目标系统地对知识点进行复习，然后带领学生观看微视频，这样就可以把文字内容和视频内容相结合，强化学生的记忆，使复习更加有效。在微课视频的末尾处，教师要展示出知识网络，帮助学生梳理容易遗漏的知识点，进而通过习题的练习来检测复习效果。由于复习课中的知识点较多，因此教师在微課的制作过程中需要提炼出精华，以提升复习效果。 二、技能操作的流程设计和注意事项 技能演示型微课在小学信息技术教学中的活动分为两个部分。首先，在课堂的前半节，学生可以根据教师提供的学习任务单观看微课视频并进行自主学习，这样起码可以掌握部分基础性的操作知识。对于具体的操作内容，学生如果存在疑惑可以记录下来，通过教师的解答强化自己的操作，进而在测试练习环节进一步巩固。 其次，在课堂的后半节，教师可以组织学生对操作存在的主要问题进行集中讨论，然后在微课视频观看和教师演示的基础上，让学生讨论出在具体操作中存在的问题。教师也需要不断总结微课制作存在的不足，进而提升教学质量。技能操作必须让教师或者操作技能较强的学生进行演练。同时，学生进行技能操作时也会出现不同的问题，比如不知如何利用快捷键进行操作等，教师可以在演示操作完成后进行补充说明。对于教师来说，需要梳理总结自己的经验和方法，制作技能演练型微课，并且根据技能演练型微课的教学效果进行调整优化。此外，教师还要加强微课信息交流平台建设，引进优秀方法和技术，不断提高技能演练型微课制作能力[3]。 三、实践效果与反思 （一）实践效果 1.通过实践探索，我们初步探讨了基于微课的技能教学模式研究。我们从学生的实际出发，发挥微课集中短小精悍的优点，初步探讨尝试了“微课助你自学-学生自主练习-教师点拨释疑-学生综合练习-微课助你复习”这样的教学模式，在整个技能教学流程中两次介入微课，分别嵌入在练习前及课后复习，对学生进行技能练习的指导，达到了较好的效果。 2.通过实践探索，借助技能演示型微課在小学信息技术课中开展教学，产生了很好的成绩。首先，促进了学生技能知识水平的提高和学习方式的转变。在实践中，技能演示型课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是学生学习技能的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的时空得到了拓宽，更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。其次，促进了教师的专业发展，提高了教师的技能教学和微课制作水平。通过探索，教师对微课从陌生到熟悉，从制作到运用，在传统的技能教学中运用崭新的微课元素，提高了技能课堂教学效益。 （二）反思 1.要制作一节高质量的微课，教师需要花费大量的时间和精力，工作量非常大。而教师基本上都来自教学一线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精力制作，因此需要在教学中磨合。 2.大部分孩子的自控能力较差，很多孩子在家利用微课进行自学或复习时，不是花费大量的时间去看视频就是偷偷玩手机，这方面需要家长配合和监督。 3.运用技能演示型微课在小学信息技术课堂中开展教学时要注意，每一名学生的学习能力是不同的，教师要保持耐心，做到因材施教，同时在对学生的操作评价时也要尽量使用鼓励性的教学策略。 四、结束语 综上所述，随着新课改的不断深入，小学信息技术教师需要在此背景下更新教学观念，利用技能演示型微课去打造更加高质量的教学课堂。教师可以通过定期召开会议的形式交流如何制作出质量更加精良的微课，对微课研究的体会和困惑进行探讨解决，这样教师就会更加明确自身的教学水平。微课作为小学信息技术教学的补充，是对传统教学方法的创新，使学生的学习兴趣得到进一步提升，提高了学生的自主学习能力和学习兴趣，充分践行了“以人为本”的教学理念。因此，教师需要不断总结教学方法，挖掘微课的教学优势，不断进行研究和反思。 【参考文献】 [1]王永将.“微课”在小学信息技术教学中的作用[J].科学中国人，2015（24）：163. [2]成洁.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].科普童话·新课堂（上），2016（45）：42. [3]周莹.微课在小学信息技术教学中应用的实践研究[J].中小学电教（下半月），2016（1）：118. |
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