| 标题 | 登台“入戏” |
| 范文 | 陈绍花 有这样一个地方，能让生命的精彩瞬间绽放，让生命的渴望无限延伸——这个地方就是舞台;有这样一种课程，能让师生完全沉浸其中，在想象中体验美好——这种课程就是教育戏剧。 一、“戏”中的美好 为了更好地弘扬中华优秀传统文化，瑞锦小学开设了剪纸、泥塑、扎染、戏曲、诵读等课程。怎样将这些课程统整起来，共同发挥它们的教育功能呢？ 一次，学校课程的展示评价给了我们启迪——有几个校本课程以课本剧、情景剧的形式进行展示，看到孩子们在舞台上或站或跳或哭或笑，我们能感受到每一个动作、表情都是他们内心的真实表达。在这样的表达中，孩子们的眼睛熠熠生辉，动作灵动自如，声音悦耳动听。 二、“戏”中的价值 基于学校“明德如瑞、集美成锦”的办学理念，我们先从《凿壁偷光》《守株待兔》《拔苗助长》等成语故事开始，让孩子们听故事、讲故事，发挥想象创编故事，寫剧本，定角色，自己编排。语文老师给孩子们讲如何进行剧本创作、改编，如何进行人物形象塑造;戏曲老师对孩子进行念白辅导、唱腔训练;舞蹈老师和孩子一起进行舞蹈动作的设计和排练。每个孩子都兴致盎然，在这个过程中找到了自己的价值。 三、“戏”中的评价 瑞锦小学的教育戏剧课程实施的是过程性评价与成果性评价相结合的方式。我们的关注点不再是戏剧本身和孩子们表演的熟练度、专业度，而是在课程实施过程中孩子们的情绪反应、心理感受、情感发展，还有在戏剧创作、表演时每一个参与者身体、思维、审美发生的变化。 四、“戏”中的创造 教育戏剧本身不是重复，不是机械化的排练，更多的是创造，是想象，是思维的体操。《梨花颂》是京剧经典篇目，戏剧社团师生发挥想象，把《梨花颂》的韵味与《三字经》的思想精髓相结合，创作出了内涵丰富的《〈三字经〉故事》。《拔苗助长》中有孩子扮演“小禾苗”，因禾苗在不同的生长环境下颜色会有变化，老师和孩子们便把“小禾苗”的服装做成两种颜色，用毡条进行拼接，达到了一套衣服可展示两种颜色的表演效果。 教育戏剧为每个孩子提供了创造机会，当演员、做道具、做海报……每个孩子都在课程中感受到了戏剧的魅力，展示出智慧和才华。 五、让传统更有“戏” “班班有戏，人人精彩”是瑞锦小学教育戏剧课程的目标，学校从绘本故事剧、成语故事剧、经典剧几个方面，结合不同年级学生的特点实施课程，同时打破戏剧展演只用舞台的限制，把皮影戏、木偶剧、盒子剧场等也作为戏剧表演的形式。教育戏剧课程让传统文化“立”起来，成为学生张扬个性、收获成长的途径。 惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，变成了孩子生命的一部分。”我们希望教育戏剧能为孩子的心灵注入美的因子，成就一个个内涵丰富的生命个体。 （责 编 晓 月） |
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