| 标题 | “问·诊·磨”校本教研模式初探 |
| 范文 | 李志强 王 慧 校本教研是“基于学校，在学校中，为了学校”的研究行动，是一种在自主思考、自我反思基础上教师互助合作、共同推进的有效解决问题的研究方式。校本教研因其校本性、针对性、实用性和可操作性，颇受教学一线教师的欢迎。在新课程改革实践中，我校提出了“问·诊·磨”校本教研模式。“问”，重在教学方法、教学智慧的启发和增进，让教师在教育教学中提高工作实效；“诊”，重在教学理念的研讨，让教师在教育理念、教学策略上得到提升和开拓；“磨”，重在教师的课堂教学实练，让教师在课堂教学的技能上得到培养。 “问题树”下，教学智慧正发芽 有时校本教研活动是没有时间、空间限制，随时而教、随遇而研的，是“生活化”的。“问”，即用“问题树”解决问题，具有校本教研“生活化”的特点。实践中，教师在办公室中栽种一棵“问题树”，把实践中碰到的问题记录下来，挂到“问题树”上，其他教师可根据问题内容，积极提供自己实践中积累的有效经验或参考资料，使提出问题的人得到一定的启发。这种教研不受时间、对象、地点的限制，随时、随地都可以进行“问”、“答”，是一种有效的校本教研形式。随着“问题树”的枝叶日益繁茂，有些问题还可以提炼成为教研组要研究的课题。 通过“问题树”所研究的问题都不是空谈，而是大家在实际教学中遇到的，体现一个“实”字。研究的问题有针对性，研究出的结果能回到实践中进行验证和运用，具有实效性。这种教研形式不占用大家的统一时间，教师们在“我帮他人，他人帮我”的互助氛围中，做到处处相帮，随时助人。这种形式能优化教师之间的互助文化，激发教师参与教研的积极性，教师乐于采用。 “会诊室”内，头脑风暴迸火花 “诊”，即“会诊室”内辩疑解难，解决需要研讨、交流、辩论的问题。无论是教研组长、备课组长、骨干教师或新教师，根据自己存在的困惑，提出问题或设想，都可以借助“会诊室”，以邀请的方式，发请柬邀请有相关经验的教师参加，开展群体合作式的教研。教研可以运用多种形式，如座谈、辩论、网上对话等，以问题、课例、案例等为载体开展分析研讨活动，在熟悉的问题情境中，探讨、分析从新理念到教学实践的各个环节。例如，某教师带到“会诊室”的问题是：随着动态生成理念的提倡，教师增强了生成意识，课堂教学创造出许多未曾预约的精彩，但也出现了美化、强调生成，贬低、弱化预约的倾向，那么，怎样处理课堂生成与课前预约的关系，才能实现教学的优质高效？该教师星期一将这一问题以请柬的形式发给学校的本学科教师或其他学科有相关专长的教师，向各位教师请求帮助。星期四应邀教师将自己对问题的见解回复到“专题周转箱”里，有的教师署名，有的不署名，内容有对问题的见解，也有课件。星期五下午，发出邀请的教师与应邀教师共同相聚讨论，主请教师依据整理后的资料主持论坛，应邀教师逐一说出自己的观点或意见。 在实践中，每一位教师都可以成为“疑难杂症”的“主治医师”，成为活动的主讲者，走到前台来，体现自己的主体地位，实现自己的主体要求。在解惑的同时，又能与大家共同体验，陶冶专业情意。借助“会诊”平台，使每个问题、困惑变成教师的实践智慧，而教师实践智慧的生成确保了新课程的健康发展。通过“会诊”平台，可以使人感受到教研精神的积累比教学经验的积累更重要。 “磨刀石”上，精心打磨出“利刃” 教育需要艺术，教学需要技能。教师在课堂上的教学技能不是从书本上学得的，而是在教学中练得的、习得的。“磨刀石”，意即“磨课”，突出的是教学历练。“磨”设计，磨的是理念；“磨”上课，磨的是技能；“磨”课件，磨的是教育技术。“磨课”强调同伴参与，突出一个“练”字。它包括学课、研课、讲课、说课、议课和结课6个环节，教师也可选取其中的某几个环节。学课是指学习与授课内容密切相关的资料。研课是指设计制作教学方案，以授课教师为“主角”，教师协同参与，确定教学方式以及所必需的思想理念、教学课件等。讲课是指上公开课。说课是指说重要的教学设计及其根据，说教学过程中的主要亮点及其分析，说教学过程中的主要失误及其原因分析等。议课是指大家对公开课作认真的分析、思考、讨论。结课是指根据讲课、说课、议课等各环节的具体情况对自己本轮“磨课”进行反思，将其中的所思所获写成研究文章。还可开展多轮“磨课”，循环往复、螺旋上升。 “磨课”是在教师现有水平的基础上进行的，并非局限于特定的人群，任何一位教师都有做主角的机会，都可以形成自己的精品课。这种“临床”式的历练，其价值不仅仅是让教师上出精品课，“磨”的经历更是一笔财富，教师对于所上的每一节课都不是以最好为终极目标，体验成长，体验成功才是最闪光的东西。“磨课”体现出课堂是教师获得教学经验最主要的途径，专业思想比专业技术更重要。 实践证明，“问·诊·磨”式校本教研特别适合资源匮乏、信息闭塞、地域偏僻的农村学校。它的运用解决了教师的实际问题，给予教师展示自我的平台，使他们既能学到理论知识，也能习得教学技能，又能对教育教学质量的提高起到促进作用。 作者单位分别系山东省济宁市任城区教育局教研中心，山东省济宁市第六职业高级中学 （责任编辑 田欣欣） |
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