| 标题 | 适性教育结出“苹果娃” |
| 范文 | 钱伟 李贽在《童心说》中写道：“若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。”把童心和真心设为一体。儿童教育应该让儿童成为儿童，让真心在人性中奠基。 我校提出的适性教育，就是适合儿童的教育，即遵循儿童的身心特点，从儿童自主发展需要出发，通过实践过程的整体优化，启迪他们的灵性、发展他们的个性、完善他们的人性，引导他们主动发展的教育。 假如用一种形象来描绘适性教育培养的儿童，我们全校师生不约而同地认为，“苹果娃”的形象应该是最贴切的：他是健康的，拥有苹果一样的脸庞；他是聪慧的，拥有苹果一样的灵性；他是阳光的，拥有苹果一样的笑容；他是幸福的，生长在苹果乐园之中。 一、苹果乐园：适性文化中濡染 孩子的成长需要适合孩子的环境。陶行知曾经说过，鸟的世界是树林，而不是鸟笼。那么，“苹果娃”的培养自然需要建立适合他们成长的文化环境和物质环境。 平望实验小学适性教育的特征表现在“三个回归”：回归儿童，回归生活，回归个体。适性教育的理念体现在“三大准则”： 尊重学生，研究学生，发展学生。 学校特色文化景点由多种景点元素与人结合，具有一定的秩序、模式和结构，它们均具有某种涵义的表述能力。我们应该合理布局，将之形成系列，发挥最大的育人功能。 平望的“平”与苹果的“苹”同音，多年来我校师生喜欢把平望的学生形象地比做“苹果娃”，把立德树人的教育比做栽培苹果树的细心工程。近年来，我校在学校适性教育特色文化的统领下，尽力建设“苹果娃”系列特色景点文化，努力建设一种整体的环境氛围。在核心价值观“做最好的自己”的指引下，“壅苹诗墙”、“苹果徽标”、“苹果娃群雕”和“金苹树浮雕”主线贯通，“莺湖诗墙”、“艺术长廊”、“校史浮雕”等平望小学众多景点散点式呈现，不但为师生创造了优美的学习、娱乐和休闲的场所，而且构成了一种整体的育人氛围，凸显了学校的育人精神。 二、土壤营养：适性课程来孕育 苹果的成长需要土壤提供营养，苹果娃的成长需要以下三类课程：基础性课程，拓展性课程，探究型课程。 1.基础性课程来奠基 苹果娃的成长需要在土壤中把根扎深，这样才能吸收更多的营养，抵御风雨的侵袭。学校严格依照各学科的课程标准进行教学活动，确立重点突破口，努力创建各学科的特色。平望是一个诗歌的乡镇，在历史的长河中汇聚了许多文人骚客的诗歌吟咏。学校编印校本教材《莺湖诗报》、《乐乐的诗》等，充实到学校语文学科的教学中，让学生在周边的真山真水中体验古人的诗情画意，促进了学生对诗歌的体验。学校坚持诗歌吟诵活动与课间活动、课外活动相结合：坚持诗歌吟诵活动与跳皮筋、踢毽子等传统体育活动相结合；坚持开展丰富多彩的诗歌普及活动，如举办“我给诗歌配画”比赛、诗歌专题手抄报评比、诗歌主题中队会活动、诗歌书法比赛、红诗诵读比赛、迎新诗歌创作比赛等。学校还建立诗歌教育评比制度，每年面向全体小学生进行“小诗人”和“明星习诗班”的评选活动。 2.拓展型课程来长个性 苹果娃的个性化发展需要土壤提供不同的微量元素。拓展型课程以培养学生的自主意识、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。学校开设了跆拳道、点心设计师、民乐演奏、武术等四十多门校本课程，尽力让学生找到属于自己的课程。其中的艺术课程和体育课程经过十几年的打造，成为学校的精品课程。 第一，艺术课程。校园环境体现艺术性，注重课外艺术教育活动，寻求新亮点和发展点。尝试学科与其他特色整合，寻求艺术教育的多元化发展。学校致力于艺术骨干教师的培养，通过培训、学习等方法让年轻的艺术教师迅速成长起来，为学校艺术教育增添力量。 第二，体育课程。学校树立“健康第一”的办学理念，严格落实省“五严精神”和市“三项规定”，把提高学生素质的主战场放在课堂教学上，使学生的健康指标得到明显提高。同时，在抓好全员体育活动的基础上，继续扎实搞好业余训练，确保足球、乒乓、门球以及田径项目继续列全区领先地位。 3.探究型课程促成长 苹果树的生长离不开肥沃的土壤，孩子的成长离不开适合他们的生活环境。我校开发了探究型课程，即运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、创造能力、合作与发展意识的课程。 第一，作为每名学生限定修习的课程，学校保证每周1课时的学习时间。 第二，学校确立探究型课程的主题，如“我与平望的交通”、“走近李白”等。学校组织师资力量，编写本校特色的探究型校本课程并投入实施。 第三，以小课题、小项目为抓手，从学生普遍感兴趣的问题中，提炼项目与课题，由学生自主组织研究小组，充分利用网络的帮助，通过教师和专家的有效指导进行研究，并形成研究的过程素材和成果。 三、生长的节律：适性课堂共律动 孟子的学生乐正克在《学记》中说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”就是说，教学需要适合学生的学习节律。 我校倡导的适性教学就是为学生设计的一种以爱学、会学为中心的教学体系。教学模式提出了四个教学步骤：体验，互动，创新，解放。我们认为体验是学生的主要学习方式，它符合由具体到抽象的认知规律；互动是师生主要的交往途径，必须保持有效和深层的互动；创新是课堂充满活力的保障，必须关注学生创新能力的培养；解放是学生学习的最高奖赏，必须帮助每一个学生体验成功。 我们认为适性教学需要遵循四条原则：一是强调儿童的主体地位，全面依赖学生；二是尊重生命，尊重生命成长规律；三是主张学生自主尝试，在完整的学习生活结构中获得个性的完满；四是强调儿童人格的完善，教育既要适应社会发展对人的需要， 也要满足个体自身发展的需要。 我们形成了三种行为方式。一是激励。人的潜能无限，在于人是一个可以自我激励的系统。如果学生有了成功的表现，并受到激励，就会走向更大的成功。二是期待。儿童的独立性，不仅是教育民主的必需，从更深层次来说，也是他们认知事物和保持敏锐的需要。三是尊重。尊重儿童的独立性，就是在保护他们最大发展的可能性。 四、苹果天使：适性儿童初长成 苹果是可爱的，美丽的，水灵的，它是平望实验小学学生的形象表征，也是学校适性教育的培养目标。经过十余年的辛勤耕耘，一个个苹果娃走出了校门，走进了家庭，走向了社会。 近年来，学校把握儿童心理，基于本校实际，进行表彰机制的改革，开展“青苹果”、“红苹果”和“金苹果”特色娃的评比活动，引导每一位学生学有目标、健康成长。 学校进门后能看到一个浮雕，葱茏枝叶间的是一个个金灿灿的苹果。图案左侧高处，题写的是学校的办学理念——“做最好的自己”。浮雕两侧，书写的是学校的培养目标：“做平安、健康的平小人，做聪慧、和美、快乐的苹果娃。”这是对“做最好的自己”最明确的指向。生动大气的“金苹树”浮雕与校门口的“壅苹”诗与“苹果娃群雕”遥相呼应。 每周一，全体师生在“金苹树”浮雕前，举行庄严的升国旗仪式。在鲜红的五星红旗的映衬下，每个“金苹果”愈发灿烂。国旗下讲话是学校精心安排的集体晨会，或介绍古今中外杰出人物、感人事迹，或表彰优秀师生、先进班级。 每年“六一”，学校都要面向全体学生开展“青苹果”、“红苹果”和“金苹果”评奖活动。在金苹树浮雕前，隆重举行奖章颁发仪式。学生红通通的笑脸和亮闪闪的奖章与金灿灿的“金苹树”交相辉映，映出的是学生们进取向上、个性张扬的童心和教师们乐于奉献、勇于创新的爱心。正是在这个仪式上，学校积极引导全体师生不断修正自己的行为，并逐渐将优秀的道德伦理、正确的价值观和人生观内化成自身的高尚品质。 十余年来，学校结出了教育的“金苹果”，先后被评为“全国诗教先进单位”和“全国农村艺术教育先进单位”，全体师生在市级以上获奖3200余项，其中全国奖项20余项，办学成果得到了上级的嘉奖和社会的肯定。 适性教育结出“苹果娃”，为此，师生校友还集体创作了《壅苹》诗一首：殊胜闻莺映碧霞，应天顺木发春华。百年大计人为本，适性共襄苹果娃。 （责任编辑 甘 璐） |
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