| 标题 | “做有未来的教育”的实践与思考 |
| 范文 | 崔振喜 “做有未来的教育”是河南省郑州市教育局局长李陶然在2016年初提出的，是郑州教育未来发展的核心理念，也是教育局党组对郑州教育现状和未来发展的一种思考和价值追求。一年来，郑州教育人用行动研究的方式创造性地推动“做有未来的教育”的探索与实践，使郑州教育实现了快速发展。 一、“做有未来的教育”的时代选择 2016年年底，郑州市被国务院确定为国家“中心城市”，这对本市教育来说是个千载难逢的发展机遇。“中心城市”是指在一定的区域内和全国社会经济活动中处于重要地位、具有综合功能或多种主导功能、起着枢纽作用的大城市和特大城市。它的城市性质以多职能综合性为主，除包括生产、服务、金融和流通等作用外，大多是政治和行政中心、交通中心、信息与科技中心和人才密集中心之地。其五大功能中第三条明确指出，国家“中心城市”的建设就是要实现“国家科教、文化、创新中心”的目标，就是要居于国家战略要津、体现国家意志、肩负国家使命、引领区域发展、跻身国际竞争领域、代表国家形象的特大型都市的一种发展，而处于要津的教育也必然要担当起其应有的责任与使命。 郑州市不断更新教育理念，进行“做有未来的教育”的实践探索。全市中小学校全面实施以道德课堂为核心、以创客教育为重点的一系列教育改革措施。市教育局下发了《关于切实推进创客教育健康发展的指导意见》，明确了发展创客教育要围绕三大目标，推动六大创新行动，建设五项保障措施和评价指标体系。同时，为了把“做有未来的教育”的发展理念落实到位，市教育局还制订了“建学校、抓改革、立机制、定规则、强队伍、提质量”的工作思路，确定了涉及学校建设、学校美育、校园足球、教育信息化等方面的17项重点工程，确立了发展目标，推动全市教育的全面发展，在河南省乃至全国产生了较大影响。 二、“做有未来的教育”的实践研究 “做有未来的教育”是基于郑州市的特殊位置和时代要求，也是准确把控郑州面临的发展机遇与挑战，预见性地对国家“中心城市”教育提出的思考和呼唤。在2016年12月召开的郑州市“做有未来的教育”研讨会上，部分县区教育局长展示了一年来县区教育在“做有未来的教育”思想统领下，从教育规划到教育实践、从区域发展到学校探索所取得的阶段性成果。部分学校校长也展示了自己学校一年来在“做有未来的教育”实践中的所思所想所做，成果展示多是立足于学校现状、文化背景等方面。这些阶段性成果，不管是在理论研究，还是在实证研究方面，都坚持遵循教育的发展规律与学生的成长规律。 在推进“做有未来的教育”过程中，郑州市教科所发挥了重要作用。其一，搭建了一个教育科研的平台。通过参与市政府“郑州市申建国家中心城市可行性研究”课题的研究，全面推进项目带动、高端引领、拓展领域、强化队伍的研究，一年来共举行科普讲座四十余次、各类研讨会五十余场、课题指导一百八十余次、观议课四百余节。其二，发挥了智库的驱动作用，有效提升了郑州市教育的科研水平和队伍建设水平。 三、“做有未来的教育”的实践探索 以郑州市回民中学为例，在“做有未来的教育”理念的引领下，大胆提出了符合学校实际的三年发展目标，并通过修订三年发展规划和学校章程，全力推进学校教育教学改革，重新审视“绿色教育理念”的内涵与价值，确立了“规范管理、规范办学”的保障机制。 在教育理论层面，学校邀请华东师范大学崔允漷教授等十多位专家来校做专题报告，从不同方面阐述国内外教育理论，介绍名校教育改革案例，使全体教师从理论上澄清“做有未来的教育”的概念和价值，从思想上确保了教师在教育教学中有效贯彻“做有未来的教育”的价值追求，厚植了教师发展优势，提高了教师教科研能力。通过“中学生核心素养”理论的学习研讨，丰富了教师的教育思想，提升了课堂教学效益，明确了学校教育“培养什么人、怎樣培养人”的价值取向。 在教育实践层面，通过开展学科月活动，进行“未来教育”的探索和研究，把“中学生核心素养”的要素融入课堂教学知识和评价机制中，全面构建郑州市回民中学学生核心素养的实施方案，以科学性、时代性和民族性为基础，以培养“全面发展的人”为核心，实现文化基础、自主发展、社会参与三个维度的同步推进。通过学校“五星社团”的平台和机制，全面开展培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养的研究与实践，促进学校课堂生态有序生成，激发师生在“教”与“学”方面智慧的升华。 在课堂教学层面，学校引进了河南大学博士团队和教研室专家，通过切片机制和研修机制，围绕崔允漷教授提出的课程发展目标，认真研究郑州市教育局一贯坚持的“道德课堂”的理论体系，深刻理解课堂文化“合乎道、至于德”的内涵，开展不同学科、不同形式的课堂展示和研讨，积极探索让学生的学科知识增长过程转变为人格健全发展过程的新课堂理念，使课堂文化遵循立德树人的精神价值。 四、“做有未来的教育”带来的思考 郑州市经过对“做有未来的教育”一年的实践，形成了以下思考。 一是郑州市教育如何适应时代发展的要求。“十三五”规划提出了四个全面的战略目标，提出了以提高发展质量和效益为中心的发展原则，提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设的六大领域，这将会为教育的发展提出新的要求。郑州市教育如何准确解读“十三五”规划内涵，关系到一个国家中心城市教育的发展方向，关系到如何培育能够担当起中国两个一百年目标实现的人才团队。 二是学校如何准确解读“做有未来的教育”的内涵。“做有未来的教育”是郑州市教育未来的发展理念，是指导和引领郑州市教育适应郑州市创建国家中心城市的唯一选择。因此，学校如何准确理解和把握“做有未来的教育”内涵，关系到学校的发展方向，关系到学校评价标准的构建。 三是教师如何践行“做有未来的教育”。郑州市教育要践行“做有未来的教育”的理念，必须依靠与此相适应的教师队伍。因此，学校必须把培育教师队伍作为践行“做有未来的教育”的有效保障，全面搭建培训平台和评价机制，促进教师快速成长。 当然，郑州市探索“做有未来的教育”正处于且思且行中，对这一理念所蕴涵的丰富内涵仍然需要不断探索、实践。但这一理念也必将激励着郑州教育人大胆探索、改革创新、攻艰克难，努力培育出未来社会需要的合格公民。 |
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