| 标题 | 科学部落格：基于网络的科学探究与分享 |
| 范文 | 施昌魏 [摘 要]科学部落格是“互联网+”背景下学生科学学习的一种新方式，是培养学生勇于探究的科学精神，引领学生进行问题解决和技术应用的创新实践。应基于小学生的兴趣与需求确定小学生科学部落格的选题，采用多元化、自主式的类型格式，使用易操作、可选择的小学生科学部落格应用平台，采取一定的指导策略，并建构基于核心素养培养的小学生科学部落格评价标准。 [关键词]科学部落格；核心素养；学习变革 在教育领域，一场信息化的颠覆性变革正在发生。如何充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求，是全面深化课程改革的重要课题。传统的科学学习主要基于课堂，科学探究受时间、空间限制，科学部落格正是基于这样的背景提出的，旨在寻找一种与学生科学学习深度融合的技术，培养学生勇于探究的科学精神，引领学生进行问题解决和技术应用的创新实践。 一、什么是科学部落格 科学部落格，即基于网络的科学观察日志活动，指学生带着自己的问题进行课外自主科学观察，通过网络平台（QQ空间、博客、校园网等）发布自己的观察发现和研究成果，并与他人开展基于网络的互动与交流，促进观察研究活动不断深入的一种科学学习活动。“部落格”是英文blog（日志）的谐音，同时“部落”有学习共同体之意，“格”则代表学生个性化学习空间，这样就赋予了网络科学观察日志一种特定的内涵。科学部落格是温州市首创的一种小学生科学学习活动，所用技术简单便捷，可以综合利用文本、图片、音频、视频等形式展示，有利于促进小学生采用丰富的表达方式，突破传统学习的限制，实现科学探究活动的互动与分享。 二、科学部落格有哪些特点 1.基于学生兴趣与需求的内容选择 科学部落格，旨在引发儿童观察探索身边的科学。学生都会选择哪些内容作为观察对象呢？2011—2017年温州市小学生科学部落格评比选题内容统计发现，小学生科学部落格选题内容主要有观察小动物、观察植物、观察微生物、实验探究和实践调查五个类别。在观察类活动中，观察植物类最多，7届评比共计653篇，占总数的52.53%；观察动物类次之，共计240篇，占19.31%；观察微生物类最少，共计26篇，占2.09%。问卷调查发现，这是因为小学生身边的植物资源易找，植物观察以静态观察为主，观察条件与技术简单，因此数量最多；小学生对观察小动物也比较感兴趣，但相对植物的静态观察而言，小动物的动态观察在观察条件与技术上都有更高要求；微生物观察由于观察资源少，而且一般需要借助显微镜等特定观察仪器，对观察的条件和技术要求最高，所以比例最小。 因此，指导小学生科学部落格选题，要从观察资源、观察条件和观察技术三方面给予支持。要为小学生科学部落格活动提供合适的观察资源，科学部落格活动才不会成为“无米之炊”；要提供相应的观察条件，如在家庭实验室中添置一些放大镜、显微镜等常用工具；要给予相应的观察技术指导，比如如何进行动态观察，如何使用工具观察，如何分析整理观察到的现象与数据等。 2.多元化、自主式的类型格式 一是单一问题观察日志。这类日志通常由一定的情景引发问题，按照目标设定，应用各种观察手段，经过一系列的思维操作，使问题得以解决。如一名学生在爬山过程中偶遇一种神奇的植物“花中开花”，到底哪部分是真正的花？学生对此展开了一系列观察研究活动，并与其他同学通过网络开展交流，揭开谜底。这类日志包括以下内容： （1）题目； （2）时间和天气：×年×月×日，星期×，天气×； （3）正文：发现问题-分析问题-提出假设-观察探究-发表结论； （4）收获与感想。 二是多个日期持续观察日志。这类日志通常聚焦一定的主题，以时间为线索，收集丰富的观察信息，并经过信息整理，获得研究发现。如一名学生发现一对乌鸫在自家窗台上筑巢做窝、生儿育女，在长达两个多月的时间里，她每天都进行详细的拍照、观察、记录、发布，展现了生命世界的神奇与精彩。该类日志包括以下内容： （1）题目； （2）一系列观察—— 观察1：时间与天气，观察发现； 观察2：时间与天气，观察发现； …… （3）收获与感想。 三是问题递进式观察日志。这类日志通常从一个问题开始研究，在解决一个问题的同时又产生新的研究问题，从而使研究不断深化。如一名学生在暑期花了20天的时间，对养在自家阳台的一盆含羞草进行了多方面的科学观察，以问题为线索一步一步展开研究：含羞草每次会“害羞”多久？它每天“睡觉”吗？每天几点钟“睡觉”？“睡着”需要多久？每天“睡着”的时候环境是怎样的？含羞草“睡觉”与光线有关吗？与温度有关吗？学生对每一个问题的提出、对研究过程的记录和观察的结果，都图文并茂地呈现在自己的网络空间里，和同学、朋友们一起分享与交流。该类日志包括以下内容： （1）题目； （2）一系列探究—— 问题1：时间与天气，观察记录，观察小结； 问题2：时间与天气，觀察记录，观察小结； …… （3）收获与感想。 可见，单一问题的观察日志比较简单，一篇日志只展示一个发现，在小学生中比较容易普及，呈现也较方便，教师则需要在选题新颖性和观察深度方面提供指导。多个日期持续观察日志通常以时间为线索，聚焦一个问题进行持续观察，最后再总结发现，这种日志内容更详实，信息更丰富，但在呈现较困难。由于日志通常以上传时间为标志，一个时间点对应一篇独立的日志，因此较难呈现持续观察的整体性，评论也较分散。问题递进式观察日志以问题为线索，每个观察活动都有明确的目的，从聚焦一个问题开始观察，不断提出新问题，循环跟进，这种观察过程本身就是促进学生不断思考的过程。 3.易操作并可选择的应用平台 学生会选择怎样的平台展示自己的科学部落格？哪些平台更适合呢？对2011—2017年温州市小学生科学部落格评比的日志应用平台统计发现，学生选择最多的是QQ空间，在7届评比的1243篇日志中，占总数的68.13%；其次是个人博客，占日志总数的22.43%；校园网、微博和其他平台分别占4.67%、0.63%和4.14%。 可见在QQ空间发表日志最便捷，其次是个人博客，微博虽然也比较便捷，但篇幅受到限制，不适合科学部落格的展示。虽然数据显示基于校园网的科学部落格所占比例不高，但与这些日志有关的交流活动往往参与的人数更多，并有一定的深度。 三、对小学生科学部落格的指导与评价 科学部落格是学生课外进行的自主实践活动，可充分体现科学学习的探究性、自主性和创造性。在这样的活动中，教师能够适時提供适当的指导介入和有效评价，就是最好的支持。 1.满足个性化学习需求的指导策略 科学部落格以科学探索和发现为主要目的，以观察实验为主要方法，以信息技术为支持，以日志为呈现方式，一般要经历“日志选题—观察记录—成果展示—互动交流”四个阶段，教师要全程跟踪，有效介入（见图1）。 一是日志选题阶段。该阶段主要是做好任务驱动和选题指导。教师要通过班级宣传、现场展示、制作海报等多种形式发动宣传，使学生知道科学部落格技术简单，使用便捷，只要有电脑、有网络、会打字、会观察、会记录，就可以完成，帮助学生树立信心。要为学生选题提供参考和必要的观察资源。 二是观察记录阶段。该阶段主要是做好实验关注与过程指导。科学部落格活动是一种自主学习活动，从课内走向课外，从教室走向网络，有的学生需要经历教师从扶到放的过程。 三是成果展示阶段。该阶段主要做好平台推荐和技术支持。不同的平台各有优缺点，教师需要帮助引领。学生第一次上传图片、音频、视频资料可能会遇到困难，需要教师帮忙。因此，教师要首先掌握必要的网络技术。 四是互动交流阶段。该阶段是科学部落格的重要环节，也是核心价值所在。教师可以创建QQ群、微信群等，以便学生在群平台上发布自己的部落格；也可以为学生的部落格创建二维码，以便宣传推广，吸引更多关注和交流。在交流中，要注意引导学生积极思考，提出有价值的问题，把交流和思考引向深处，而不是只留几个表情“飘过”。教师自己也要积极参与点评活动。一位科学老师曾这样描述：“科学老师或班主任的一段留言会让孩子们受宠若惊。”这会增强学生的成就感，激发学生的动力，在科学探索活动中更加投入。 2.基于学生核心素养培养的的评价标准 科学部落格的评价，既要基于科学观察日记的要求，又要兼顾网络日志的特点，还应指向学生核心素养的发展。因此评价的一级指标是 “科学精神”“学会学习”与“实践创新”三大核心素养；细化到二级指标，主要从内容是否来自真实情境、是否勇于探索或探究是否有深度、记录是否详实、信息意识和信息有效性、互动是否积极、问题是否得到解决、项目是否有创新七个方面加以评价；在二级指标之下，则可列出更具体的评价要点，如内容原创性，研究手段，是否尊重事实和证据；是否能独立思考与判断，是否能不畏困难进行坚持不懈的探索；怎样呈现和分享自己的观察发现，媒体运用是否恰当，文本表达是否准确、清楚、便于阅读；是否能自觉并有效地获取、评估、鉴别、使用信息，是否具有网络伦理道德与信息安全意识；与他人之间的互动、分享和交流情况；是否善于发现和提出问题，能够依据特定情境和具体条件制订合理的问题解决方案；在选题、研究方法、日志呈现等方面是否有创新。 科学教学有三重境界：第一重境界是“教知识”；第二重境界是“教探索”；第三重境界是“支持学生自己去探索”。科学部落格就是一个支持学生自己去探索的平台。 参考文献（编者略） （责任编辑 郭向和） |
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