| 标题 | 浅议如何培养小学生英语文化意识 |
| 范文 | 耿晓佳 摘 ?要：文化支撑着民族的语言。对于语言背后所体现的丰富多彩的文化学生是非常感兴趣的，但是学生却没有完全掌握正确的语言学习方法。有些学生仍然用中文思维来学习英语，经常出现对单词断章取义、词组意思模棱两可等问题，学习效率低下。教师要在平时的英语教学中融入文化元素，丰富课堂教学内容，激发学生英语学习的积极性，开阔其眼界。同时，还要研究中西方文化之间的差异，分析其形成的原因，制定有效的教学策略，帮助学生形成跨文化意识，提高英语教学质量。 关键词：小学英语;文化意识;培养策略 现阶段，小学英语比较注重基础知识的教授和学习，如单词、句型的练习及掌握，教师对于语言知识背后所蕴含的文化知识往往做淡化处理，甚至直接跳过，导致学生学习英语大多局限于英语教材，所学内容系统性不强，内容衔接也不够连贯。笔者认为，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，应该让学生对英语国家文化及中西方文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应该与学生日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在新课程理念的指引下，按照小学生身心发展的特点，即善于模仿、可塑性强、言语识记能力强等，笔者认为可以采取以下策略来培养学生的文化意识，激发学生的学习兴趣。 一、中西文化“对对碰” 教师要研究中西方之间的文化差异，分析其形成原因，这样才能制定相应的教学策略，帮助学生形成跨文化意识，提高小学英语教学质量。很久以前就有这样一则笑谈：中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某方面的特长时，中国人通常会用“哪里哪里”来回应。这句话竟被翻译成“where？where？”，让外国人莫名其妙，不知所云。由此可以看出，中西方语言文字各具特色，不能张冠李戴。 小学英语教材中有些词汇往往易记难懂，难在如何正确地在实际情境中加以运用。以“excuse me”为例，这个交际用语翻译为“对不起”，通常用于麻烦别人、真诚道歉或没听清对方的话时运用。对于这一类型的词汇，教师既可以适当介绍与之相关的文化背景知识，也可以进行中西运用的比较，并且要尽量创设情境进行实际操练，让学生在情境中了解它的文化内涵。教师应该努力激活教材内容，充分挖掘其文化因素，帮助学生领会文化之间的异同，引导学生正确运用英语。 二、课外拓展“面面观” 在英语教学中，教师的教学不能仅局限于教材和《义务教育英语课程标准（2011年版）》。为了学生的英语学习更加全面，教师可以适当地拓展英语单词和句型的相关知识，让学生理解得更加透彻。 例如，英国人见面打招呼时喜欢谈论天气。通常一见面会说：Whats the weather like today？笔者认为这个习惯用语是进行文化意识渗透的好例子。教师可以提问学生：英国人见面为什么要谈论天气呢？我们中国人见面谈些什么？这样的问题既能让学生愿意开动脑筋，又能增长知识。教师可以启发学生：一方面，英国一日内的天气状况可能会瞬息万变;另一方面，英国人性格内向，不喜欢表露自己的感情，而“谈天气”容易让人打开话匣子。简短的几句解释，让学生对英国人的见面交际有了新的认识。紧接着，让学生实际操练，充当小绅士，表演谈论天气的对话。这样寓教于乐，相信学生能够很快理解并灵活运用这个句型。 三、各类活动“趣多多” 营造英语学习氛围，仅局限在班级是远远不够的。笔者认为，应该从学校层面宏观构建英语环境。例如，每周可以利用校园广播播送美妙的英语儿歌，如《小星星》等，朗朗上口，韵律和谐，学生置身其中，听说学唱;校园标语可以设置成双语，这样中英文对照一目了然，如草坪中的“小心踩踏”可以配上英文翻译“keep off the grass”，校园处处皆学问，有心的学生便能留意到这个知识了;学校可以每学期举办一次“英语文化节”，由教师倡导学生读英语书籍、讲英语故事、开放英语小电台、举办英语沙龙、设置班级英语角等，群策群力将English Club办出特色，让更多学生参与进来;教师可以组织学生观看符合其年龄特征的英文原版电影，这些资源可以培养学生的语感，在情境中体会地道英语。校园文化作为一门隐性课程，在英语教学中发挥着不容忽视的作用。由此可见，营造浓厚的英语氛围极其重要。 四、树立意识“你我他” 西方國家的风俗习惯、宗教信仰，以及人们的思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴，这里面蕴藏着巨大的文化宝藏，需要我们慢慢挖掘。千里之行，始于足下。虽然英语教学中文化知识的渗透非常有限，但是日积月累后将是一笔丰厚的精神财富。教师除了在平时的教学中给学生讲授文化知识之外，还要培养学生主动学习的能力，让他们成为真正会学习的人。在英语教学中，教师可以总结、归纳中西方文化的差异，引导学生以旧知促新知，这对提升学生的跨文化交际能力将起到促进作用。例如，当教师讲到“How old are you？”这个句型时，要告诉学生出于礼貌不能过问外国人（特别是女性）的年龄，要尊重他人，不过问收入、体重、宗教、婚姻等个人隐私情况，这样学生学习时才能举一反三，融会贯通。 小学是英语学习的基础阶段，更是英语学习的关键时期。教师要优化教学方式，对文化教学给予高度重视，为学生构建高效课堂，帮助学生提升对文化的敏感性，激发他们了解英语国家的兴趣和意识，为今后的英语学习打下坚实的基础。英语交际不仅需要语言知识，更需要文化知识。接触和了解英语国家文化有益于感知运用这门语言，有益于加深理解本国文化，更有益于培养全球意识。 五、结束语 总之，在小学英语教学中，教师要在教授学生英语语言的同时，加强英语文化意识的渗透，潜移默化地培养学生跨文化交际的能力，促进学生真正学好英语，为将来走向社会、面向世界做好准备。 参考文献： [1]朱琳. 领略中西方文化，促进文化意识的培养：浅议如何培养小学生英语核心素养中的文化意识[J]. 英语画刊，2019（14）. [2]秦意洁. 例谈小学英语文化意识的有效教学[J].英语教师，2017（14）. [3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012. |
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