| 标题 | 互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究 |
| 范文 | 陈鹏 【摘要】随着高中教学改革的落实，传统教学方法存在的一些弊端慢慢地显示出来，在新教育时代，各种新型教学方法正在被广大教师应用到数学课堂教学中.为了有效地将更多新型教学的优势体现出来，数学教师需要把更多有效的教学模式应用到数学教学中，而互动教学就是一种高效的教学模式.基于此，本文主要對互动教学在高中数学课堂教学中的应用进行了相关的探究. 【关键词】互动教学;高中数学;课堂教学;应用研究 在以往的数学课堂教学过程中，教师通常都是通过“讲练结合”的方式进行授课的.在这种教学模式下，课堂的主体一直都定位在教师身上，而学生的所有学习计划也都是在教师规定的模式下进行的，学生由于长期被动学习，因此失去了自主学习的能力.但突然改变教学理念以及教学模式，会使很多学生不能很好地适应课堂教学.为了使这种教学困境得到改善，教师应将互动教学应用到数学教学中，通过这种教学模式来提升数学课堂教学的效率. 一、高中数学教学情况分析 （一）以往的高中数学教学 以往的高中数学教学方法陈旧、落后、单一，课堂氛围死气沉沉.在以往的课堂教学中，教师是绝对的主导者，掌握着课堂的主动权.这样的教学方式无法让学生掌握学习的主动性，进而很难让学生愉快地进行数学学习，这也是很多学生在高中阶段很难提高数学成绩的原因之一.学生存在个体差异，有的学生因为悟性很好，所以他们学习起来不太吃力，但是有的学生因为没有养成良好的数学思维，所以他们在高中数学学习中很容易落后.因此这种陈旧的授课方法根本无法适用于每个学生.另外，一般情况下，教师会采用能适应中等学生思维习惯的方法来授课，并且授课节奏也以中等学生为主，这就让学得好的学生觉得授课进度太慢，但对于学习较差的学生来说，这种速度却过快，这也会使得教师常常感叹众口难调.传统授课方式之所以不能让学生产生快乐学习的主动性，是因为他们根本没有被放在教学的主要部分.教师在课堂上像君主式地讲课，学生只能尽力吸收数学知识，这便不能很好地培养学生的数学思维和利用数学知识解决问题的能力.因此教师应该积极改变这种落后于时代的授课方法，转变教学思维，增加多元化的教学手段，这样才能让学生拥有知识和能力，为未来的人生做好铺垫. （二）课改后的高中数学教学 课改后，教育部对高中教学出台了各种指导意见，其中要求：高中数学教师要转变旧的思维，运用新的方法让学生重新处于教学中的核心地位，增强学生的学科能力，及运用数学知识解决实际问题的能力.针对数学的指导意见让高中数学面临着必须改革的压力，这种压力对于教师来说可能是一种考验，但是对于学生来说却是一种好的变革.这是一个积极的信号，意味着以往的陈旧教学模式不能再被应用于课堂教学中，学生才是教学活动中的核心.教师要放手让学生主动探索数学知识，使其掌握真正运用数学的能力. 二、开展小组合作互动教学 在高中数学的教学中，教师可以通过组织学生以小组合作的形式开展互动教学.一个人的力量与一个团队的力量相比是非常微弱的，因此小组合作互动学习可以将学生的学习潜能充分挖掘出来，从而让学生在合作中互动，在互动中成长.高中阶段的数学知识点包罗万象，数学理论知识较为抽象，学生需要花费较多的时间去理解这些抽象的概念.在以往的教学过程中，虽然教师会针对重点、难点进行非常详细的讲解，但是学生由于受到多种因素的影响，还是不能很好地理解这一部分的抽象概念.由此可知，学生的单独学习效率是较低的，因此教师可以采用小组互动的方式进行教学.例如，在讲授“古典概型”这节课时，教师可以通过组织学生以小组互动的形式进行教学：一个瓶子里有5个形状、大小、质量均相同的小球，但是小球颜色不同，红色小球有2个，蓝色小球有3个，随机摸出2个小球，其中摸出红色小球的概率是多少？让学生针对这个问题分组进行讨论，此时教师应该引导学生将小球进行编号，红色小球分别编号为1，2，蓝色小球分别编号为3，4，5.此时学生就会说道：“只要摸出的2个小球中至少有一个为红色即可，因此可将摸出的小球记作（x，y）.”然后其他的学生就会问道：“之后怎样办呢？”学生回答：“用A表示两次摸球中至少有一个是红色小球，用A1表示第一次摸出的球是红色小球，用A2表示第二次摸出的球是红色小球.”此时有的学生会问：“那具体该怎么计算呢？”该学生回答：“摸出红色小球的概率为P（A）= P（A1）+P（A2）-P（A12）.”实践证明，让学生以小组互动的形式讨论教学中的重点内容，可以很好地提升学生的数学学习能力.首先，通过合作交流，学生可以对本节知识的整体把握有一个很好的方向.其次，学生之间的互动交流以及教师的辅助教学可以为学生创造一个良好的知识讨论环境，让学生在讨论中获得更多的知识.学生通过对教师分配的学习任务进行讨论，能够很好地完成学习任务，这样可以使学生的学习体验感得到很大程度的增加，进而使得学生更加喜欢学习数学. 三、利用多媒体设备开展互动教学 学生在高中阶段的学习压力是非常大的，所以时间对于学生来说是十分宝贵的.在开展互动教学时，教师需要用更多的时间与学生进行交流沟通，因此怎么在有限的时间内发挥出互动教学的优势成了教师需要思考的问题，而多媒体设备在数学教学中的应用能够很好地解决这个问题.多媒体设备是在计算机设备发展的基础上衍生出来的，教师如果可以科学地利用多媒体进行授课，那么便能有效地节省课堂教学的时间，节省的这部分时间可以用在与学生的互动中，以便教师在互动中发现学生的学习问题，并帮助学生解决这些问题.例如，对于“函数的相关概念”这节课，教师在讲到f（x）=4x2+6x+8这个函数的图像、对称轴以及顶点坐标的概念时，如果教师依靠粉笔在黑板上绘制图像，推导对称轴及顶点坐标，那么所需要的时间是非常多的.此时，教师可以通过多媒体技术将该函数的相关特征展示出来，学生通过多媒体可以很直观地了解该函数的具体知识点.这样既可以避免教师教学中绘制函数图像不准确的弊端，还能使教师与学生有时间进行交流.如教师可以将节省的时间用来询问学生有没有其不理解的地方，然后有针对性地进行讲解，进而帮助学生掌握这些知识.学生在与教师的互动中不断提升数学学习的兴趣，进而带着更高的兴趣参与数学的互动讨论，这样可使数学课堂教学充满更多的乐趣. 四、教师和学生一起研究 新的教学方式需要创设一种互动式的学习情境，即教师要在课堂上和学生一起研究、探讨數学知识.教师不能再采用以往陈旧的教学方法，而是需要将这种互动式体验贯串到学生的学习中.在章节学习时，教师可以启发学生互相讨论，并和学生一起找线索，通过线索联系数学知识点.这样可以增强教师和学生间融洽的氛围，让教学能够在更和谐的氛围中进行.新的教学方式让学生处于教学中的核心地位，学生敢于表达自己的见解，教师要给予及时的表扬，这样能够激发学生更自主地投入到数学学习中.如在讲授“三角函数”这章时，教师要让学生提前做好预习.在课堂上，教师通过启发，让学生想一想：三角函数和学过的哪些知识点有联系？教师可以引导学生，但是探究的部分要让学生自己进行.有的学生可能会想到三角函数和直角坐标系有联系，把直角三角形放入直角坐标系中，这样可以设置一些正角和负角.通过知识点间的联系，学生可以掌握三角函数的部分性质.学生和教师一起讨论、研究，既可以增强学生对章节内容的深度思考，使其更加了解知识结构，还能让学生串联以前学过的知识点.这种方式既让学生学到了新知识，也能让他们复习旧知识，起到了温故知新的教学作用.教师还可以设计提问式的互动学习法.在以往的教学模式中，教师在课堂上缺乏和学生的互动，教师并不了解学生是否掌握了知识点，也不知道学生学习的进度，更难以知晓学生在学习中产生的疑问和遇到的困难.所以提问式的互动学习法可以让学生及时地把自己的疑问在课堂上表达出来.这样教师就可以根据学生的疑问掌握学生在学习中遇到的困难，从而调整教学进度.另外，学生还可以向教师提问，这也能增强学生学习的积极性.新的教学方式让学生和教师之间变得更为和谐.教师可以在教学中积极运用这种模式，进而有效增强教学的效果. 结束语 在现阶段的高中数学教学中，互动教学是一种高效的教学模式.这种教学模式可以有效地将学生学习的主体作用发挥出来，教师可以合理地进行教学指导，不断加强与学生之间的互动交流，为学生解决更多学习上的问题，进而从整体上提升学生的综合学习能力. 【参考文献】 [1]雷文君.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（14）：160-161. [2]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018，5（39）：368-369. [3]周理园.浅议互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）：66. [4]崔冬林.互动式教学在高中数学教学中的应用研究[J].中外交流，2019（01）：236-237. [5]唐孝勋.试论互动式教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（06）：77. |
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