| 标题 | 浅探学生课堂问题行为及对策 |
| 范文 | 周艳敏 [摘 要] 南阳职业学院新区位于河南省西峡县内，作为学院基础部代数科目专任教师，现结合学生的实际情况，对学生的课堂表现进行分析，并探究上课时存在不良现象的原因，提出解决对策。 [关 键 词] 学生现况；原因；解决对策 [中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0112-01 一、学情简述 我部现处发展阶段，对学生的需求度高、选择度低，这导致我部同一班级内学生的受教育程度参差不齐，我部实行准军事化管理策略，故上课玩手机的现象并不多见，但学生上课睡觉、说话等现象时有发生。 二、原因剖析 （一）教师角度 教师亲和力强，凭借教育机智能完美把控课堂，但教学经验仍有待提高，自身的专业素养知识储备量小，在课堂上能做到教与学，但对学生的引导力度仍有待提高。 （二）学生角度 现阶段我部在校学生年纪偏小，学习习惯有待改善；学生喜动不喜静，动手操作能力强，但是不爱思考；学生自身已掌握的知识与现在所学课程有断层，以至于对数学学科存在抵触心理。 （三）课程设置及培养目标角度 职业院校的人才培养定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。我校在设置课程结构时，考虑到学生基础薄弱，无法直接接受专业知识学习，教务处针对学情设置了代数几何两门课程同学年进行，以期在最短的时间内弥补学生基础知识的漏洞，但压缩的课时及内容偏多，学生无法完全接受。 三、改善对策 （一）针对教师 1.专业水平 一位资深前辈多次教导我，教师自身的专业水平必须不断提高，保证教师能准确驾驭教材。但是教师的专业水平也不可能一朝达成，这就要求年轻教师不断学习，途径很多，比如听评课，参加教研活动等。 2.备课 新晋教师很难对教材的处理做到游刃有余，这就要求我们精细备课，做到不备课不上课。在此仅对备课方面进行建议。 （1）教案的重要性 教案是教师一堂课的剧本，教案的设置会决定教师执教的过程是独角戏，还是百花争鸣。一份合理的教案首先要内容容量和难度设置合理，其次是结构完整，包括课题、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计、教学反思。 （2）教材本身的重要性 教材是教学之本，教师在处理教材时，要逐字逐句推敲字句含义，书本限于排版美观，某些知识逻辑衔接不符合学生的认知结构，也需要任课教师调整后补充说明，对书本公式定理能完整推导，练习题能完整演算。 3.授课 （1）导课 好的开端是成功的一半，好的导课能引起学生的兴趣和求知欲，导课的形式有多种，开门见山式、引用生活实例等，不管哪种导课形式，最重要的是切合本堂课主题。 比如，反函数的定义抽象难懂，为了引出课题，我在一个班级使用的导课是以常见函数为例，课后学生反馈平平，在另一个班级，我用刚上市的iPhone X以每部2元的价格出售构建函数为例，时值新产品出售，巨大的价格反差瞬间引起了学生的兴趣，课堂效果良好。 （2）新课 新课部分是一节课最核心的部分，也是占一节课时长最多的部分，对新课讲授环节，提出以下几条建议： ①重难点清晰 很多教师上课并不点明重难点，教学目标也很混乱，更没有预告下节内容的习惯，这其实也是导致课上学生不配合的原因之一，清晰的重难点，能有效提高学生的专注度。 ②互动 教授新课时，教师应避免一言堂现象，教师与学生之间应有互动，互动可以是提问、演板等常见的互动形式，也可以是如下方式：全班学生鼓掌，鼓励回答问题的学生并带动全班学生气氛；提供到讲台展示自我的平台，动起来不仅仅是让学生动手做题，让学生站起来走到讲台上唱歌等都是不错的方式。 ③音量和音律的运用 音量的第一个要求是保证教室里的每一位学生都能听清教师的讲话。我注意到很多有经验的教师在讲课时，每讲到重难点，声音会忽然提高，以引起学生的注意。声音高低的运用，能有效提醒走神睡觉的学生；借助多媒体授课时，在重难点位置，插入有律动感的声音，学生也会为之一动，从而达到提神的目的。 ④了解你队友的战力 接手新班级时，可通过查看入学测试成绩、随机询问等方式了解班级的整体情况，并针对班级氛围，选择合适的教学方法，让学生养成良好的听课习惯；在课后应及时了解学生的真实学情，掌握学生的学习误区、盲区，并对学生的反馈及时作出相应的回应。 （二）针对学生 就学生而言，做好课前预习，找出书本中独立看不懂的地方，在教师授课时，做到有侧重点的听课，课后及时复习巩固，能有效改善听课习惯。 （三）课时安排 建议教务处重新设置代数课时，适当减少代数周课时量，增加代数周自习量，以提高学生的计算能力。 四、结论 改善课堂秩序，首先，应提高自身的专业水平；其次，在上课之前，提前进入教室打开门窗，给教室注入新鲜空气，营造良好的教学环境；最后，结合我部学生情况，改善学生课堂最有效的途径是提升教师的教育机智，争取获得学生的配合，共同完成课堂教学。 参考文献： [1]陈虹波.中职学生课堂问题行为的表现及矫正策略[D].湖南师范大学，2012. [2]徐琛.有效提高中职学生课堂参与度的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2011，8（3）：170-171. |
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