| 标题 | 基于项目教学法在高等职业教育中的应用分析 |
| 范文 | 刘君 [摘 要] 项目教学法是在世界范围内高等职业教育领域广泛采用的一种教学方法，它以工作的相关性来组织课堂教学内容，以任务来驱动教学进程，将理论知识和实践操作有机结合起来，不仅能够提高学生的实践能力，也能提高学生的自主学习能力，使其终身受益。 [关 键 词] 项目教学法；高等职业教育；应用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0089-01 高等职业教育有别于其他的高等教育，主要培养的是具有一定专业技能、服务于一线的应用型人才，因此，它的教育核心是“能力本位”，课程体系的设置上则以就业为导向，同时基于社会需要不断地进行深化改革。项目教学法不仅体现了高等职业教育实践性、应用性的原则，且在一定程度上满足了高等职业教育人才培养目标的要求，因而在高等职业院校推广开来。 一、项目教学法的基本特点 项目教学法是在教师指导的基础上，学生依据具体项目进行 探究性学习的一种教学方法，在此过程中，师生合作，共同确定项目的教学目标、教学任务、教学计划等，共同完成教学、评价环节。与传统的教学方法相比，项目教学法的特点非常突出： （一）教学内容突出实用性、先进性的特点 基于高等职业教育人才培养目标，项目教学法更注重根据工作的相关性来组织课堂教学，突出了教学内容的实用性，以便使学生参加工作后能够更快、更轻松地适应岗位要求。同时，对项目相关的新技艺、新知识给予关注，体现了先进性的特点。 （二）师生角色发生了变化 项目教学法中，教师的定位是引导者和帮助者，学生是学习的执行者，课堂教学活动是围绕学生展开的，学生主动学习、主动操作，教师的任务就是回答学生的疑问，帮助学生学会正确的操作方法，这与传统课堂上师生的角色是不一样的。 （三）教学过程的转变 在项目教学法实施过程中，学生不仅要学到知识，也要清楚知识的形成过程，掌握其原理，获得一定的工作经验，同时也要培养学生的创造性思维和自主学习的能力，在整体上提升学生的 综合素质。 二、项目教学法的实施步骤 （一）确定具体项目 教师要制定一个总体教学计划，并根据教学内容确定具体项目，既要满足学生提升素质和能力的需要，又要具有启发性和互动性，这样才能激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与教学活动，进而达到课程目标的要求。对教师确定的项目，学生进行分组讨论，并制定具体的实施计划，师生共同讨论，并选择最优方案。 （二）开展项目教学 根据一定原则将学生分成若干个学习小组，明确分工，协同合作，共同完成项目实施计划。在此过程中，可以突破原有知识体系限制，进行跨学科综合项目研究；可以走出教室，走进工厂、实训基地等进行项目学习；可以采用多种教学方法、教学手段来激发学生的积极性。 （三）总结评价应用 对学习过程和学习成果，师生要共同总结，对学习过程中出现的问题、解决办法要共同反思；对学生的表现，在学生自我评价、同学之间评价的基础上，教师进行总结评价，将形成性评价和终结性评价结合起来；最后要对项目情况进行记录，如果有条件，可以将其应用于实践。 三、项目教学法实施中的注意事项 项目教学法，究其根本是围绕“项目”来进行的，因此，在项目的选择实施中，要注意以下几点： （一）注意项目的科学性和完整性 项目的科学性是指既要符合职业教育人才培养目标的要求，也要符合课程标准的要求，既要提升学生的知识和素质，也要增强学生的动手操作能力；项目的完整性，则是学生在学习整个项目之后，所获得的知识系统是否完整、系统，是否真正具备课标要求的技能，是否具备解决实际问题的能力。 （二）注意项目的关联性和拓展性 对项目所关联的其他知识，教师也要进行考查，摸清学生是否了解、掌握，对项目内知识的学习有何影响等，都要进行评估，以免学生因为关联知识而影响了项目内知识的掌握；教师要根据教学内容和学生的学情有针对性地设计拓展教学内容，达到开 阔学生视野、提升学生技能的目的。 （三）注意项目的多样性和标准性 项目设计时，既要采用多种教学方法和教学手段，也要符合行业标准，讓学生在刚一接触时就具备标准化意识，为以后的工作奠定坚实基础。 总之，作为近年来广受好评的新型教学方法，项目教学法更注重学生创新思维、自主学习能力和综合素质的培养，也更符合高等职业教育的人才培养目标。因此，我们要结合自身教学实际，深入探究项目教学法的特点和优势，分析归纳总结，找到其在职业教育中的具体应用之道，以期促进我国高等职业教育的良性发展。 参考文献： [1]张飞鸿，文怀兴.项目教学法在职业教育教学中的应用研究[J].时代农机，2018，45（1）：233-234. [2]李鹏斌.职业教育的视野：“项目教学法”语境下室内设计教学的策略研究[J].中国包装工业，2012（13）：62-64. [3]赖琼.项目教学法对教师能力的新要求[J].科教导刊（上旬刊），2014（7）：68-69. [4]邹晓.英国“以学生为中心教学法”分析与实践探讨[J].经济师，2011（7）：141-142. |
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