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标题 克服边际效用递减规律在妇产科护理学教学的应用
范文

    郑巧灵 程瑞峰

    [摘 要] 目的:探讨克服边际效用递减规律在妇产科护理学教学的应用效果。方法:选取本校2007级五年制高职护理专业400名学生,按数字表随机分为两组,实验组采用“教、学、做”一体化教学模式开展教学,对照组则采取传统教学方法开展教学,分别用学生理论考试成绩、边际效用递减规律调查表对两组教学效果进行评价。结果:实验组学生在第7周时对教學的满意度、对学习方式的满意度以及教师对学生的满意度、对自身教学的满意度较对照组,均高于后者(P<0.05)。实验组学生的妇产科护理学期末考试相比对照组,高于后者(P<0.05)。结论:在妇产科护理学教学中,通过“教、学、做”一体化教学模式的运用,能显著提升其边际效用。

    [关 键 词] 边际效用递减规律;妇产科护理学;“教、学、做”一体化

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)19-0019-01

    边际效用递减规律是经济学理论中一种比较基础的学科内容,即与消费者行为相关的基本规律[1]。传统妇产科护理学教学方法单调,学生每日面对相同教学方法及同一教学环境,容易出现边际效用递减现象。本次研究针对本校妇产科护理学专业学生,采取“教、学、做”一体化教学模式,使得边际效用递减现象得到有效改观。

    一、对象与方法

    (一)研究对象

    选取本校2007级五年制高职护理专业400名学生,均女生,年龄区间18~21岁,平均(19.1±1.5)岁。按数字表随机分为2组,各组200例,两组医学基础课程成绩、年龄等资料比较,无显著差异(P>0.05)。

    (二)教学方法

    对照组采取“以教师为主体”的传统教学方法开展教学。实验组则采取“教、学、做”一体化教学模式来教学。内容为:

    1.更新教学环境

    利用现代化的多媒体教室,制作形象具体的CAI课件,使教学内容更富有吸引力和科学性;利用模拟产房、模拟病房进行病房情境模拟教学,使枯燥深奥的教学内容更为直观具体;定期组织学生去医院见习,让学生感觉真实的病房环境,加深教学内容的印象。

    2.改变单一的教学模式

    (1)提高教师自身素质:教师应充分了解本门课程特点、丰富课外知识、掌握最前沿的妇产科护理信息、经常深入临床学习了解最新的临床护理动态和技术,积极学习国内外先进的教学经验,不断丰富自我,使学生产生信任感和尊敬,提高学生对妇产科护理专业的学习热爱。(2)改进教学模式。①改进教学内容:教师在授课前评估学生的知识掌握情况,设计出合适的教学重点及难点,根据学生需要及教学反馈情况及时调整教学内容,让学生学得更具针对性、更轻松;②改进教学方法:应用启发式教学、PBL教学、小组讨论、情境模拟及病例讨论教学等教学方法,使学生积极参与课堂,营造轻松活跃的教学氛围,激发学生求知欲,培养学生的临床实践能力。③采用“教、学、做”一体化教学模式,利用实训室进行教学,定期组织学习临床见习,使学生边实践边学习,将理论知识充分与实践操作相结合,提高学生的学习兴趣,加强学生的动手能力,培养学生的创新能力。

    (三)教学效果评价

    (1)边际效用递减规律调查表。制作边际效用递减规律调查表:①学生对教学的满意度;②学生对学习方式的满意度;③教师对学生的满意度;④教师对自身所开展教学的满意度。(2)理论考试成绩。学期末,学校统一考试,题型为:选择题50分,填空题15分,名词解释15分,简答题20分。

    (四)统计学方法

    SPSS23.0处理数据,X2检验,若经比较有显著差异,由P<0.05表示。

    二、结果

    (一)两组边际效用递减规律调查结果

    实验组学生在第7周时对教学的满意度、对学习方式的满意度以及教师对学生的满意度、对自身教学的满意度较对照组,均高于后者(P<0.05)。见下表。

    (二)两组理论考试成绩比较

    实验组妇产科护理学平均成绩为89.3分,对照组为72.5分,两组比较差异显著(P<0.05)。

    三、讨论

    边际效用递减规律实为经济学理论中与消费者行为相关的基本规律。有报道指出[2],在护理学教学中,将边际效用递减规律引入其中,能够提升教师知识水平与修养,优化教学方法,实现理论与实际的有效联系;除此之外,还能激发学生学习兴趣,提高教学的边际效用。本次研究采用“教、学、做”一体化教学模式,分别从更新教学环境、改变单一的教学模式两方面实施教学,取得较好效果,即实验组学生在第7周时对教学的满意度、对学习方式的满意度以及教师对学生的满意度、对自身教学的满意度较对照组,均高于后者。实验组学生的妇产科护理学期末考试相比对照组,高于后者。由此表明,在妇产科护理学教学中,通过“教、学、做”一体化教学模式的运用,能显著提升其边际效用。

    参考文献:

    [1]王秀莉.优化课程教学提高妇产科护理学教学质量[J].卫生职业教育,2013,31(9):80-81.

    [2]梁少斌.针对提高护士执业资格考试通过率的妇产科护理学教学方法研究[J].卫生职业教育,2013,31(7):79-81.

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更新时间:2025/3/16 18:47:31