| 标题 | 关于职业院校“双师型”青年教师培养策略的创新探索 |
| 范文 | 刘君 张金果 [摘 要] “百年大计，教育为本。”职业院校“双师型”教师的教育发展是如今各院校积极开展的一项教育工程，大力发展职业教育是我国教育发展史上的一项重要举措。职业院校“双师型”青年教师能力的培养，其作用在于培养具有较强理论知识的同时又具有一定实践能力的教师，教师可以从讲授的相关专业领域知识出发并结合实践操作给学生带来更有用的知识，从而提升职业院校的教学水平。围绕职业院校现有的“双师型”教师的基本情况进行研究，进一步探索“双师型”青年教师培养策略的具体方式及其发展作用。 [关 键 词] 职业院校；“双师型”青年教师；培养策略 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0028-01 一、职业院校“双师型”教师队伍的基本情况 《关于实施国家示范性高等職业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》最先对“双师型”教师作出明确的解释。“双师型”教师实际是需要具备教学书本知识能力又同时拥有一定的实践教学技能的专业教师，对此种青年教师的培养国家给予了很大重视，制定了很多具有针对性的政策规定。但通过调查走访分析的结果来看，当前职业学院的“双师型”教学队伍还存在不少问题。首先，学校配套资金方面的不足，导致每年的教师培训工作没有相应的资金支持，一部分职业院校自身财政情况不足以投入太多精力到教师培训中，使得教师培训工作有了一定的滞后局限性，无法顺利实施。其次，对于“双师型”教师的界定没有准确的划分标准，在评职称时没有标准规定，出现了无法判定的状况。最后，对于“双师型”青年教师的培养针对性不足，在一些偏远地区存在着地区差异，没有办法建立统一的教学建设，专业教师没有更好地深入相对应的企业和工厂，使其无法获得最新的知识技能，导致“双师型”青年教师培养工作受到一定程度的阻碍和限制。 二、职业院校“双师型”青年教师培养的必要性 教学活动可以大致理解为两个方面：认识行为和实践活动。从认识行为活动来看，我们的教学工作处于指导传授的发展状况，学习是解决相关问题最好的出发点，获得这类知识可以更好地对眼前问题重新认识和定义。从实践活动方面来看，实践需要把得到的理论知识进行合理运用，认识和实践本身就是相辅相成的关系。因此，我们的教学工作是把书本知识与实践能力相结合，让学生具备进一步探索和创新的能力。 培养“双师型”教师是完成教育改革的一大关键，青年教师在职业院校处于不被重视的状况，学生及家长会有着质疑心理，由此我们更应该认识到对青年教师工作能力培养的重要性，提高教学能力的同时更加重视实践能力的全面探索。 三、职业院校“双师型”青年教师培养策略的创新探索 （一）转变理念，从青年教师素质抓起 我国作为发展中的大国，需要一大批的人才供应，教育事业更是如此，只有从教育着手才能更好地进行人才输送。职业院校培养教师需要从最基本的素质教育开始落实，只有落实素质教 育才能培育出更优秀的教学人才，“双师型”教师不仅是一个名字 更是一个伟大的职业，加强每一个青年教师的行为、教育认知以及教育思想是必要途径，让青年教师每天都有饱满的状态去对待学生，让学生更愿意融入学习。 （二）通过深入企业来培养“双师型”青年教师的实践能力 经验教学在职业院校教育中十分重要，老师讲解技术只是片面之词，只有教师自身累积的经验才能更好地教育学生，因此对“双师型”青年教师的培养，应更多地安排他们进企业实地了解并操作相关知识，让老师不断积累新的经验，以此更好地教导学生，例如，学校青年教师一直停留在自己毕业的知识上，教师教给学生的依旧是学校的老知识点，但如果定期安排老师进行相 关的企事业学习，去了解新技术、新知识点，在通过所学时间尽数倾囊相授，这样老师所教育的内容才能更符合时代的发展需要。传统需要创新，同一个知识点是可以千变万化的，事实更新才是最佳的教育手段。 “双师型”青年教师培养是职业院校教学工作的建设核心，应该持续开展相关研究来适应教育改革制度的现实需要，使教学 工作水平得到相应提升，更好地为社会输送有知识、懂技术的高素质人才。 参考文献： [1]张永生，王勇，吕升义，等.高职院校“双师型”青年教师培养策略研究[J].科技展望，2017，27（1）：330. [2]雷志仁.高职院校青年教师培养初探[J].新疆教育学院学报，2006，22（3）：70-72. [3]张政，曲倩劼，李荣香，等.浅谈高职双师型教师培养策略研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（14）：138-139. [4]尤明珍，胡新岗，吉文林，等.高职院校青年教师成长需求分析和对策[J].职教论坛，2009（3）：19-23. |
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