| 标题 | 高校辅导员对学生管理模式的思考 |
| 范文 | 李卓宁 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校辅导员和班主任是学生管理队伍中的重要成员，高等院校的德育工作主要是通过辅导员开展，特别是思想政治教育方面，他们是骨干力量，同时也是大学生健康发展的引路人。新时代下，国家对大学生思想教育工作的越发重视，“辅导员+班主任”管理模式应运而生。按照1∶200的比例配备专门辅导员，新的模式开展过程中必然会遭遇许多问题，主要对现如今所存在的问题进行简要的概述，并且针对新模式在管理过程中应当发挥的作用进行简单的陈述，并提出改进建议和措施。 [关 ? ?键 ? 词] ?高校辅导员;学生管理模式;措施;建议 [中图分类号] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）25-0220-01 一、“辅导员+班主任”管理模式的产生与建立 目前在高校管理过程中，有两个角色不容忽视，那就是班级的辅导员和班主任。大多数高等院校的德育工作主要是通过这两个角色完成的，但是在目前的管理工作实际中，班主任与辅导员难以做到明确的分工，双方之间存在着混淆的部分，而这两者在管理过程中还会遭遇更多的难题，需要不断对这些问题进行深入的探讨。 高校新的学生管理模式的出现，主要是由于现如今国家对大学生的思想教育越发重视，便配备专门的人员来引导学生的德育发展。但是在传统的教学过程中，通常只有辅导员这样一个单独的角色，但是辅导员的角色却无法满足新时代对大学生培养工作的要求，同时由于师资力量有限，因此无法满足国家所提出的1：200的比例配备专门的辅导员。为了减轻辅导员的工作量，因此引入了班主任这样一个特殊的角色，希望他们双方能够互相合作，满足大学生培养目标。 二、“辅导员+班主任”管理模式的现状及原因分析 目前这种新型的学生管理模式主要存在着以下几个方面的问题： 1.辅导员和班主任的工作存在部分重合，一旦发生问题，双方之间互相推诿，甚至在工作过程中，矛盾时有发生，这不利于高校德育工作的持续开展。 2.班主任管理的归属问题不够清晰，在选拔专门的班主任和辅导员过程中存在灰色角落。按照国家的规定，这部分考核培训应当由学校学生工作管理部门和院系共同管理，但现实的情况是这方面的培训和选拔存在着较多的漏洞，导致辅导员和班主任队伍缺乏统一的管理。 3.部分辅导员或班主任在工作过程中责任心不强，不能够完全落实学校的各项工作指标，甚至有一些班主任和辅导员能力不足，无法满足培养方案要求。但是由于学校缺乏专门的辅导员和班主任，仍然将这部分资质不全的人员选进专门的管理队伍之中，而院系工作的考核方案也就无法落实到位，导致他们的实际工作无法受到约束，工作拖延现象时有发生。 三、“辅导员+班主任”管理模式进一步发展完善的措施和建议 “辅导员+班主任”的新型管理模式在高校之中广泛得到推行，也能看出这个方案具有一定的可行性，接下来主要针对运行过程中所存在的问题提出解决方案，促进该方案在我国高校中的进一步推行。 1.建立協作机制。建立该机制的主要目的在于理清班主任与辅导员之间的权责范围，弄清班主任与辅导员之间的关系，以使双方之间能够顺利地建立合作机制，这样才能够使学校对学生的德育管理工作落实到位。而他们才能够真正发挥团队的作用，加强团队的凝聚力，发挥出这个新模式的最大作用。 2.完善“辅导员+班主任”统一领导，加强对班主任和辅导员的选拔、培训、考核力度。现如今的高校大环境已然发生变化，学生的思想变得更加多元化，为了更好地完成学校的各项工作，这对辅导员和班主任的综合能力素质提出了较高的要求，在选拔人才方面，要尽可能做到公平公正，在考核和培训过程中一定要落实到位，尽可能完善培训体系中的漏洞，使工作更加规范。 3.提高辅导员、班主任的各项待遇。由于辅导员和班主任的身份十分特殊，他们无法像高校中的其他老师一样通过任课时间来确定工资薪酬。因此，必须尽可能地改善他们现有的工资待遇，这才是保障他们认真工作的基础前提，如此才能发挥他们在学校管理工作中的重要作用。例如学校可以给予班主任和辅导员带班津贴，职称评定方面给予一些政策上的倾斜，使得他们能够享有足够好的待遇，解决他们工作的后顾之忧，提高他们工作的积极性和满意度，从而更好地为学校的管理工作作出贡献。 四、结论 综上所述，“辅导员+班主任”学生管理模式是一种创新型学生管理模式，上文主要针对如何发挥它的最大作用，以及解决现如今所存在的问题进行了简单的概述，当然在日后的工作中，也要结合工作经验，不断完善现有的工作模式，促进该模式在高校中的运行，使其能够更好地服务于学校的学生管理工作，完善德育和日常工作管理。 参考文献： [1]周斌.浅谈加强辅导员班主任队伍建设，形成思想政治教育合力[J].长江丛刊，2018（6）. [2]叶井飞，裴世鑫，陈玉林.新时代“互联网+”理念下的高校班主任教育引导模式探讨[J].河南教育（高教），2018（1）. |
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