| 标题 | 面向数字化教学的高职本科机械原理课程教学设计与实践 |
| 范文 | 陈川 孙佳楠 宣佳敏 张翼 [摘 要] 搭建数字化平台课程机械原理，开展基于数字化平臺课程的教学设计研究，并通过对高职本科学生的教学实践研究提出数字化平台课程现有的优缺点。面向数字化平台的教学设计与课堂实践，为工科相关课程以及数字化教学提供新思路。 [关 键 词] 数字化教学；教学设计；教学实践 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0086-01 一、引言 随着信息技术的普及和教学改革的深入，“互联网+教育”已经来临。信息化、数字化课程已经步入了课堂、走向了社会，各大院校的许多MOOC纷纷上线。数字化教学是一种全新的教学资源整合和组织形式，能够克服传统教育的许多缺点，是未来教学形式的新方向。如何利用好数字化资源，结合有效的教学方法，合理地构建数字化网络教学平台，充分发挥出数字化教学的优势，是现在数字化教学研究的重点[1-2]。本文针对高职本科的机械原理课程，进行了数字化教学设计研究和实践研究。 二、数字化平台课程的搭建 本文搭建的数字化教学平台课程是在世纪超星公司的“学习 通”产品的基础上开发的。开课前，需要在该平台课程中上传教学大纲、教学日志、课件、知识点、视频、动画等基本素材，构建作业库、试题库等。学生可以通过电脑、手机等阅读课件观看视频、完成习题等，教师也可以通过平台后台查阅学生的登录次数、观看视频时间、作业等，了解学生对课程的学习积极性和任务完成情况。 三、面向数字化教学的教学设计 学生需要在上课和课后使用手机登录“学习通”APP，完成一系列教学任务。本课程教学设计如下： （一）课堂阶段 1.上课0～15分钟：传统教学阶段，教师复习前一次课程内容，讲解本次课程的新内容和知识点。机械原理课程的一些内容比较抽象，有必要在上课开始阶段以传统教学的方式进行讲授。 2.上课15～35分钟：学生自主学习手机上平台课程的指定知识点，要求完成章节的自学。通过数字化平台的教学，调动学生的积极性，并且教师登录教师端口，检查学生的自学情况。 3.上课35～40分钟：第一节课最后5分钟，教师讲解本节课程中的视频、重要知识点，巩固学习内容。 4.上课40～70分钟（第二节课开始）：教师将课堂作业发布到学生端手机，要求学生在30分钟左右完成并提交。学生此时可以通过自学、讨论、提问等方式完成作业，系统会在限定时间截止时自动归档，截止时未提交的学生没有本次作业成绩。 5.上课70～90分钟：教师对已提交的作业进行点评，并对本次课进行总结。作业提交后，填空、判断、选择题等客观题会自动显示对错，学生可以迅速知道自己客观题的答题情况，教师也可以从后台的统计了解每道题的正确率；计算题、简答题等主观题需要拍照上传，教师快速浏览答题情况，找出典型错误讲解。 （二）课后阶段 在课余时间，学生需要在手机或者电脑上登录平台观看视频、完成作业，并且由系统自动记录，作为总评成绩的一部分。 另外，数字化平台基本摒弃了纸质作业。这就需要设置专门的数字化作业，填空、选择、判断等客观题可以实时显示对错，这不仅可以降低教师的工作量，而且可以及时了解学生的掌握情况；计算、绘图、解答题等，要求学生拍照上传。 （三）考核标准 课程考核按照“平时成绩20%+平台课程综合成绩40%+期末考试40%”执行。平时成绩包括出勤率、迟到早退等。平台课程综合成绩由平台后台自动得出，其中包括视频观看、章节测验、访问次数、作业等指标；期末依然安排传统的纸质考试。 四、教学实践 本文的数字化教学课程已实践于四年制高职机械类学生，取得了良好的效果。实践过程中，数字化教学体现的优点如下： 1.提高教学质量，方便学生随时自主学习。平台课程里有完整的课件、视频、习题等，学生可以通过平台进行预习、复习，尤其对主动能动性强的学生帮助很大，也不用担心上课时习题、知识点有遗漏，随时可以通过手机查询。 2.提高学生的学习积极性。课堂上发布的限时作业，学生未在指定时间内完成就没有成绩，这调动了学生学习的积极性。另外，闯关题型也培养了学生的学习兴趣。 同时，数字化课程也有它的缺点，需要在后续的教学实施中加以解决： 1.部分学生上课时用手机做无关的事情。上课期间还是出现玩游戏、刷微博等现象，因手机而产生的教学共性问题需要教师进行严格的把关。 2.出现服务器卡顿、上传失效等技术问题。学生在上传文件时，会偶尔出现上传失败而成绩自动为零的现象，这需要与平台维护人员进行沟通维护。是否通过数字化平台进行最终考试还需要谨慎考虑。 五、总结 数字化教学已经成为现阶段教育教学的一大热门。本文搭建的数字化教学课程，研究的数字化教学设计和实践，对一般工科类高职高专、高职本科等相关专业教学提供更多的借鉴。 参考文献： [1]孟洪兵.高校数字化教学平台建设的研究[J].中国教育信息化（高教职教），2009（1）：55-57. [2]丁世敏，封享华，秦宗会.课程数字化教学资源的系统化构建[J].教学与管理，2010（9）：22-23. |
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