| 标题 | 智能手机APP对非专业英语大学生英语自主学习模式的影响 |
| 范文 | 张华 [摘要]在终身学习理念的倡导下，大学生的英语学习被要求具有专业性、自主性和个性化的特点，而智能手机的普及和先进的互联网科技使大学生对英语的自主学习成为可能。智能手机APP与英语自主学习的有机结合是教育发展的必然趋势，这种学习模式可以让学生更加主动积极地学习英语，并养成良好的自主学习习惯。阐述利用智能手机APP进行英语自主学习的优势和应注意的问题，并提出相应的对策。 [關键词] 大学英语;自主学习;智能手机 [中图分类号]? G645?????? ?? ??????? [文献标志码]? A???????? ????????????? [文章编号]? 2096-0603（2018）34-0178-02 一、自主学习与智能手机 自主学习是与传统接受式学习相对应的一种现代化学习方式。这一学习方式强调学习者是学习的主体，即在学习过程中学习者根据自身的学习需求主动地制订学习目标，选择合适的学习方法完成学习任务，并对学习过程进行监测、对学习结果进行评估。2007年出版的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此可见，培养大学生的自主学习能力已成为大学英语教学的重要任务之一。 怎样才能有效地提高非英语专业大学生的英语自主学习能力？近几年，智能手机的出现和普及就为大学生的英语自主学习能力的培养提供了一个有利条件。智能手机像个人电脑一样，具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。现如今，人们可以利用智能手机去交流、娱乐、学习和工作，智能手机使人们的生活发生了翻天覆地的变化，它已成为人们生活中不可或缺的一部分，在大学校园中，大学生也是几乎人手一部手机。和传统的使用英语课本来学习英语的方式相比，利用智能手机去学习英语更加方便有趣，而且针对各项英语技能学习训练的APP增强了智能手机在英语自主学习中所起的作用。这些因素都使学生利用手机APP进行英语自主学习的模式成为可能，而这种新的学习模式使学生的学习方法和教师的教学方法都彻底发生了变化。 二、利用智能手机APP进行英语自主学习的优势 基于智能手机的英语自主学习体现了学习者在学习过程中的个体差异，满足了学生对英语学习的个性化要求，培养了学生独立思考的能力，提升了自身的学识修养和创新能力[1]。利用智能手机的英语自主学习模式具有以下学习优势。 （一）智能手机APP为学生的英语学习提供了一个全新的学习体验 在智能手机APP学习模式中，学生不用受时间和空间的制约，可以利用自己课下的空余时间，根据自己的学习需求、学习目标及学习计划，在手机APP上进行英语的自主学习，这就充分利用了碎片时间，提高了自己对英语学习的积极性和自主性。此外，手机APP中的学习资源十分丰富，学生可以根据自己的学习情况，自由地安装适合自己的学习应用，如单词学习、听力训练、大学英语四六级考试等方面的学习软件，这样学生能够接触到更多最新的英语学习资料，英语学习不再局限于课本教材，并且学生运用手机软件对知识的筛选有着更全面的选择权利，也可实现多人网络共享资料与信息[2]。其次，对有些“手机控”的学生来说，利用智能手机来进行英语自主学习，既满足了自己玩手机的欲望又学习了英语，成为一件两全其美的事情。 （二）智能手机有利于师生课堂外的学习交流 由于大学的英语课堂大都是大班授课，教学模式还主要是以教师为中心，学生主动参与课堂、自我表现的机会不多，教师也难以在时间有限的课堂上全面了解学生的英语学习效果，而智能手机APP的出现就为师生交流建立一个很好的平台。《大学英语课程教学要求》也提到：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” 许多手机软件能为师生的英语学习交流建立一个方便的沟通方式，如教师可以以班级为单位建立英语学习微信群或QQ群，通过这些群及时向学生布置英语学习任务、发布英语学习信息并对作业的完成情况进行及时评估;同时，学生也可以就英语学习中遇到的问题和教师或其他学生进行在线讨论和交流，这有利于教师与学生形成良好的互动。这些软件让学生与教师、学生与学生之间的信息交互达到最大值，可以作为教学过程中的一个桥梁，从而更为有效地促进学生的自主学习能力的培养[3]。 三、利用智能手机APP进行英语自主学习应注意的问题及对策 （一）教师在智能手机APP自主学习模式中所起的作用 在传统的大学英语教学模式中，教师是课堂的主体和中心，学生只能被动地接受知识，教师和学生无论在课上还是在课下都缺少交流和互动，教师也很少去了解学生的学习情况。在以智能手机APP自主学习模式中，教师是否还应像以往一样对学生的英语自主学习置若罔闻？ 自主学习不是自己学习或自由学习，在学生利用智能手机APP进行英语自主学习的过程中，教师起着至关重要的作用，他们应转变角色，由原来的主导者转变为指导者、帮助者和监督者，即教师要对学生的英语自主学习进行指导、监督及给予及时的评价，帮助学生养成良好的英语学习习惯，监督学生完成自己的学习任务。首先，面对网上良莠不齐的学习资源，教师要引导学生从浩瀚的英语学习资料中选择适合自己的学习内容，如向学生推荐优秀的英语文章、诗歌和视频，并指导不同能力的学生制订不同的英语自主学习的可行性计划;其次，在学生的英语自主学习过程中，教师要帮助学生调整学习方法和学习策略，并对学生的认知度、兴趣、情绪等非智力因素进行监控;最后，教师要通过软件的反馈，对学生的自主学习情况进行肯定和反思。 （二）智能手机APP学习模式对学生学习的消极影响及解决对策 自主学习是学生进行独立学习和主动学习的一种学习模式，这一学习过程缺少教师的约束和其他学生的监督。由于有的学生自我约束能力较弱，自我控制和监管的能力不强，面对当今纷繁复杂的网络信息，会受到各种各样的诱惑，把课余的时间都花在了打游戏、上网聊天、看网剧上。这些学生沉迷于网络的虚拟世界，在不知不觉中丧失学习的意愿，是难以通过智能手机APP来进行英语自主学习的。此外，由于在线自主学习容易受到QQ、微信、网游等其他软件推送的信息影响，有的学生難以专心致志地学习。学习者处理信息的机制是从感觉存储到短期记忆再到长期记忆，在这一过程中大脑会将图示与语境进行处理，如果这一过程频繁被手机中与学习无关的信息打断，那么信息处理和语言习得的效能将会大大降低。 因此，学校和教师应加强对学生的引导，如介绍推荐有针对性和适用性的英语自主学习软件，通过软件的监控功能了解学生的英语自主学习情况，并对其的学习效果给与建议和指导;另一方面，学生要合理管理自己的课余时间，规划好每天的学习任务，劳逸结合，找到适合自己的自主学习的方法，高效地利用好智能手机进行英语自主学习。 四、结语 利用智能手机进行英语自主学习的模式具有灵活性、多样化、网络化等优势，可以帮助学生提高英语学习的效率。新时代大学生是随着互联网发展而成长起来的，他们的知识面广、思维活跃、对新事物的接受能力强，这都使智能手机和英语自主学习的结合成为教育发展的必然趋势，是促进大学生英语自主学习能力的一次全新尝试。学校和教师都应转变传统的教学观念，重视智能手机对学生英语自主学习的影响，并引导学生正确合理地利用手机。教师对学生自主学习乃至终身学习的能力的培养不可能一蹴而就，这需要学校、教师及学生共同长期不懈的努力。 参考文献： [1]夏琪，孙南南.基于智能手机的大学英语翻转课堂的自主学习研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2018（2）：111-113. [2]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究 [J].中国外语，2016（1）：77-83. [3]杨艳密，张明英，申梦爽，等.基于校园手机APP广告的精准投放策略分析[J].教育现代化，2016（27）：184-187. [4]魏铃.教师在基于智能手机的大学英语自主学习模式中的角色研究[J].英语广场，2018（2）：105-106. ◎编辑 陈鲜艳 |
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