| 标题 | 基于大学生日常休闲行为时空特征的高校德育文化供给探析 |
| 范文 | 杨燕 [摘要]德育文化在人的健康发展中起着浸润、感染、熏陶、导向、塑型等效用。选择南京仙林大学城南京师范大学的学生为研究对象，借助问卷调查和质性访谈等研究方法，通过对大学生休闲行为的时空特征分析来探析高校德育文化供给的路径，实现德育文化的育人功能。 [关键词] 大学城;大学生;休闲;德育文化 [中图分类号]? G647??????? ?? ??????? [文献标志码]? A???????? ????????????? [文章编号]? 2096-0603（2018）34-0060-02 英文中的休闲（leisure）一词是由拉丁词“licere”转化而来，“是文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能以自己所喜爱的、本能地感觉到有价值的方式，在内心之爱的驱动下产生行为，并为信仰提供一个基础。”[1]。 随着信息化、全球化、城市化的高速演进，人们对休闲的需求越来越迫切，休闲已成为现代社会不同层次人们的共同诉求和行为[2]。 高等学校教育教学改革的不断推进和学分制教学模式的全面实施，使大学生的生活自由度拓宽，自由支配的闲暇时间也更多了。 大学生的休闲行为作为其日常行为的有机重要组成，对大学生的成长成才具有特定价值。休闲作为满足大学生文化需求的重要方式，对其全面发展发挥着重要作用。目前高校德育文化供给基本为一种单向的、灌输式的、强制的、封闭的模式，尽管德育文化供给内容很丰富，但是由于供给方式不能从学生需求和学生特点出发，带来对德育效能的削弱。本文将从大学生的日常休闲行为特征来探析德育文化的供给方式。 一、大学生日常休闲行为的时间特征 本文主要关注大学生就读期间的日常休闲行为，集中考察学习日和双休日两个时间节点，不包括24小时以上节假日可能出现的更大距离范围的旅游休闲活动或回家行为。采取问卷调查的方法，共发放问卷300份，回收295份，其中有效问卷288份。问卷对象涵盖了不同学科、年级、学历、性别、户籍、民族的学生。在问卷调查的基础上，还辅以质性访谈，以便更深入细致地理解和解释大学生的休闲活动。 根据大学生休闲动机的类型，大学生的休闲活动可分为体育锻炼、社会交往、消遣娱乐、文化拓展、户外运动和其他六个类型。按照各类休闲活动的频度，大学生经常进行的休闲活动有交友、闲聊、影视娱乐、阅读、摄影、散步;而每天进行的休闲活动主要有体育锻炼、睡觉、散步和闲聊。 （一）不同休闲活动的时间分配 由于大学生的课余时间丰富，所以给他们的休闲活动带来了基本的时间保障。从问卷统计看，消遣娱乐类型的休闲活动仍为主体，占30%，其次是文化拓展和社会交往，而在体育锻炼方面却相对较低，仅为19%，这与目前大学生总体体质较差、喜欢“宅”的特性有很大关系。 （二）不同区域的休闲频度 本文对大学生的休闲活动区域进行了一定划分，将宿舍、校园、大学城商业区、主城區这几个地点作参照系，运用赋值法对学生的选择频度进行赋值，很少（赋值1），比较少（赋值2），一般（赋值3），经常（赋值4），很频繁（赋值5）。在此基础上进行平均值（每周次数）的计算。从统计结果看大学生在宿舍和校内休闲的频率较高，这与大学城中的大学校园本身面积较大，同时校园内基本休闲设施较为齐全，能够基本满足学生的休闲需求有关;同时与信息化和网络社会有很大关系，学生在宿舍休闲的主要活动是上网娱乐。 二、大学生日常休闲行为的空间特征 （一）性别与休闲空间选择 不同性别的学生对休闲空间的偏好是不同的。本文从户外休闲空间和户内休闲空间两个维度对男女大学生进行了样本分析。在户外休闲场所的选择中，男、女生的性别差异较为明显。尤其表现在校园操场和大学城室外商业街区这两个场所。男生更喜欢选择校园操场，43%的男生会选择在校园操场进行体育锻炼，而女生选择校园操场的比例仅为25%;同时，女生最钟情的户外休闲场所是大学城的室外商业街区，其比例达37%，要明显高于男生的13%。 对户内休闲空间，男、女生的区别也较为明显。在宿舍这一户内休闲场所，男、女生的喜好度较为接近，但在学校图书馆的选择上，女生的比例要明显高于男生，这个与大学校园中女生学习的主动性和积极性更强有较大关联;而在学校体育馆这一户内休闲场所中，男生的选择比例要明显高于女生，充分体现了男生对运动的热衷。同时，在大学城的吧式休闲场所的选择中女生也高于男生，说明女生对吧式休闲空间的氛围更钟爱。 （二）双休日的休闲空间选择 就调查统计结果看，双休日在宿舍仍然是大学生休闲的主要方式。大学生更愿意在校园内和校园附近进行休闲活动，对离校园较远（如3000米以外）的大学城则较少会做选择，这在一定程度上也说明了大学城内各大高校之间的学生互动尚未有序形成。但目前在共享单车的影响下，学生的休闲半径有了较大扩展。 （三）休闲空间的选择偏好 结合问卷可以发现，学生最喜欢的休闲空间为宿舍和校园，分别为37.25%和24.18%，其次是大学城内。由此可见，学生的主要休闲空间集中这三个不同的区域范围，对主城区的选择仅为5.88%，这说明大学城学生与主城的互动尚未得到有效形成，同时也说明大学城已经基本满足学生的各种休闲活动的需求。 三、德育文化的内涵与价值 德育作为教育的重要组成部分，其根本目的是“育人”，它是通过传递文化来培养人的品德。而文化是人内心世界的核心，它在育人、化人维度中更多是一种隐性存在的方式。德育文化来源于现实文化，又超越并重构着现实文化，其根本旨趣在于以文化为载体，通过文化的教化和调控功能来教育人、启发人，它所要解决的就是人们的生活观念、生活方式与价值观等问题，实质就是解决深层次的文化核心问题。[3] 大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们的道德判断能力、鉴别能力、选择能力、应变能力的提升都需要有优质德育文化供给。 四、大学生休闲行为特征下的德育文化供给 大学生有着丰富的文化需求，休闲行为是他们满足其文化需求的重要途径。因此，在立德树人的思想指导下，高校如何从大学生的休闲行为时空特征出发来丰富德育文化供给，就显得十分重要。 （一）德育环境供给 大学校园是学生学习生活的主要场所，其整个的环境和氛围对学生的行为具有规导的效能。依据学生休闲空间的偏好，尤其要强化校园和宿舍空间中德育文化的供给。仙林大学城的很多高校经历了近20年的校园建设后，大部分新校区已经基本形成了一定的文化积淀，但是浓度和厚度不够。如何将大学精神真正深入学生的认同体系和行为体系，并进一步影响学生价值观的形成，需要通过各种显性与隐性相结合的方式去浸润学生、感染学生、塑造学生。如通过精心设计的文化长廊，校园修读区、学术讨论区等空间设计的代入感实现大学精神的文化供给。目前一些高校实行的书院模式很好地将德育文化教育阵地建立在了公寓社区，最大化地影响了学生休闲时间的内容。通过这些路径，可以促进学生在大学精神的滋养下不断完善人格，发展自我，进一步形成良好的行为文化素养。 （二）德育交往供给 從大学生休闲行为的特征可以看出，学生的闲暇时间更多的是用于交友、闲聊、影视娱乐、阅读、摄影、散步等，而真正用于学业性拓展提升的相对比较欠缺。全员育人背景下，每一位教师都是德育文化的践行者、传递者。教师给学生的德育文化供给直接影响了学生的德育文化认同感的构建以及学生德育行为的养成。当教师将言教与身教结合时，学生就可以在与教师的交往空间和交往时间中获得一种德育熏陶。 （三）德育产品供给 从大学生的休闲行为时空特征看，学生在大学城的休闲场所更多是商业公共场所，如超市、商场等，而到其他高校的频率并不高。如何将大学城的高校形成一个文化共同体，提供多元的健康的高校德育文化，需要高校之间搭建平台，形成不同高校的特色文化项目，推出丰富多彩的主导方向正确的活动，以方便学生更好地进行选择。尤其是双休日的大学城内的高校联动应该成为学生周末休闲生活的主要文化选择。 （四）德育实践供给 目前，大学城的建设更多的是完成了城市化的建设，即物质性和经济性的建设，而真正的文化性建设还需要大学城内部的包括高校、企业、社区等在内的协同。优质的企业文化与社区文化可以使大学生对社会的认知度、感知度提升。学生作为德育实践的主体，能够很好地在实践过程中实现德育文化的具体化，在实践体验中不断增强德育文化的认同，进一步达成自我塑型。 正如美国休闲教育家曼蒂（Jean Mundy）所说：“休闲教育是提升个人生活质量的整体活动，促进个人和提升休闲的价值、态度和目的的过程，休闲教育增进个人在休闲过程中自觉、自促的能力，帮助个人决定闲暇在个体生活中的地位，增进个人对自我的认识，建立个人需求、价值、技能与休闲的关系并体会休闲经验，协助个人评价休闲行为与个人生活与目标关系的过程。休闲教育还是激发个人潜能以提高生活质量的最佳途径。”[4]因此，高校必须充分认识到休闲行为的德育价值，要能够结合学生的休闲时空特征推进德育文化的传递与渗透，从而最大限度地影响学生的休闲时间和休闲内容，真正实现德育文化的显性教育与隐性教育的有机结合，实现全覆盖、无缝隙的德育文化供给。 参考文献： [1]托马斯·古德尔，杰弗瑞·杰比.人类思想史中的休闲[M].成素梅，译.昆明：云南人民出版社，2000. [2]Roberts， K. Leisure in Contemporary Society[M].Oxon：CAB International，2006. [3]吴青芳，胡欣敏.创新德育文化增强德育实效[J].中国电力教育，2010（13）. [4][美]J·曼帝，L·奥杜姆.闲暇教育理论与实践[M].北京：春秋出版社，1989. ◎编辑 武生智 |
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