| 标题 | 论小学数学应用题教学的生活化 |
| 范文 | 牛海艳 【摘要】随着新课改理念的深入人心和不断渗透，教育领域的相关问题也受到了社会各界的广泛关注.数学作为小学生的重点学习学科，其学习方式成为广大学者热议的话题.数学是小学阶段里提升学生逻辑思维能力的重要学科，其中，应用题更是一种综合性极强的题型，需要小学生进行已知条件的分析和整合，最能有效提高小学生的思维能力.本文结合当前形势，對小学数学课堂进行深入的分析，为提升小学生解答应用题的能力而提出一些切实可行的方案. 【关键词】小学数学;应用题教学;教学生活化 数学是一门与人们生活实际联系十分紧密的一门学科.很多学生在学习数学的时候之所以会力不从心，主要原因就是教师没有激发学生学习数学的兴趣.因此，教师在进行数学基础知识教学时，不仅仅要提高自身的教学能力，还要变换自身的教学手段.要依据数学学科的贴近人们生活的这一特点，进行教学手段的更新，让学生意识到生活处处都充斥着数学的思维与知识，让学生从根本上意识到学习数学的重要性.应用题又是最贴近实际生活问题的题目，所以教师应该加强对这方面知识的教授，帮助学生及时掌握相关解题技巧. 一、小学数学应用题教学现状 应用题是最能够体现学生综合能力的题型，学生想要提升自己解答应用题的能力首先要做的就是能够进行独立的思考，形成适合于自己的解题思路.但是，很多的数学教师在进行教学的时候通常情况下都直接将自己的解题思路展现给学生，导致学生并没有通过自己的思维方式去进行题目的解答.应用题的种类众多设计的领域又十分的广泛，学生如果没有在脑海中形成适合于自己的解题体系，在面对新的题目时将很容易迷失解题方向，显得力不从心.因此，教师应该针对这种现状，及时改变自己的教学观念，将学生作为课堂的主体，变换教学方案，制订一切切实可行的教学策略，从而帮助学生全面地提高自身综合实力. 二、数学应用题教学改进措施 （一）提升学生解决实际生活问题的能力 路程问题经常出现在应用题考查之中，也十分贴近学生的日常生活，因此，教师在教学这类应用题教学的时候应该及时同学生的实际生活进行联系，激发学生勤于思考的习惯，也可以将复杂的问题简单化.比如，教师在进行路程问题讲解的时候，先为学生设计一道简单的题目：假设学生的家庭住址距离学校有800米远，学生从家出发时为早上7点50分，学生先步行200米，时间为早上8点整.为了尽快到达学校搞值日，学生随后便跑步前行，最终到达学校的时间为8点20分.则学生跑步速度为多少？这种问题是学生每天都会遇到的，学生在前往学校的路途中也会进行这类问题的思考.所以，学生在进行题目解答的时候便放下了心理负担，为学生创立良好的解题心境，学生也会变得善于利用数学的思维解决实际的生活问题，学生在解决生活问题的同时，也开阔了自己的解题思路. （二）结合学生日常生活来进行情境教学 在小学数学的学习过程中，圆柱体及圆锥体表面积和体积的计算，是学生学习的难点及重点，其中涵盖很多的计算公式，还需要学生调动自己的空间想象能力及逻辑思维能力，是综合性很强的一类题目，这种知识也会以应用题的形式进行考查.因此，教师在进行这项知识教学的时候，应该先为学生设立教学情境，让学生想象自己在制作班级联欢会的道具，需要制作一些圆锥体和圆柱体了，教师此时可以分发给学生一些彩纸，安排学生亲自动手去制作道具.这样，学生便能够完全融入教学情境之中，对彩纸进行测量和剪裁.随后，教师再结合学生制作的道具，为学生讲解计算公式中的每个部分都代表什么，学生便能够很深刻地理解到其中的含义，学生在进行相关题目应用题解答的时候便可以轻松应对. （三）结合校园生活进行应用题讲解 学生主要的生活场所就是学校.因此，教师在进行应用题讲解的时候多多结合学校内的事物.比如，小学生会学到不规则几何图形的计算.这类应用题的综合性也十分强.很多学生在面对这类题目的时候不知道该将不规则的几何图形分解为哪几部分进行计算.教师应该根据这种题目，组织学生去实地测量校园内某些不规则花坛的数据，并计算其面积.这种教学方式之下，每名学生都会积极参与到教师的课堂之中，待学生计算完毕之后，教师再对其进行点评，告知学生最简便的面积分割方式.这样，学生在进行这类应用题解答的时候便可以理出一条清晰的思路.这种教学模式之下，会让学生意识到无论是家中还是在学校，处处都会应用到数学的知识，学生能够切实体会到学习数学的重要意义.所以，教师一定要以生活实际为出发点，对学生进行应用题的教学，这样，学生的印象才会深刻，在进行新型题目解答的时候才会具有自己独特的解题思路. 三、结束语 综上所述，学生在解答应用题的时候要充分动用自己的逻辑思维能力.由于数学知识本身具有一定的难度，很多学生的学习状态并不是很好，严重影响了学生的学习效率和实际水平的发挥.因此，教师在进行教学的时候应该积极变换多种教学手段，为学生创设适合的教学情境，将学生带入课堂中来，将复杂的问题简单化，让抽象的数学知识变得生活化，学生在进行数学知识学习的时候便没有很大的压力.教师应该让学生意识到自己的实际生活之中处处都涵盖着数学的思想，让学生意识到数学的重要性，学生便会积极主动地进行课堂内容的学习，提高学生解答应用题的能力. 【参考文献】 [1]张冬梅.小学数学应用题教学“生活化”的理论与实践[J].现代中小学教育，2016（1）：28-29. [2]钟勇锋.小学数学应用题教学生活化的探究[J].小学教学研究，2017（23）：74-75. [3]李振伟.浅论小学数学生活化的应用题教学[J].学周刊，2019（29）：87. |
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