| 标题 | 中职物理教学现状及改革策略 |
| 范文 | 傅江荣 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中等职业教育作为职业教育的基础教育，对学生的职业生涯具有重要的铺垫作用;中职物理作为职业教育提升学生成长和培养职业能力的标志性基础课，面对当前教学困难的现状，改革中职物理教学势在必行，符合国家大政方针和教育需求，必须从师资队伍、教学模式、教学方法和能力评价等方面进行改革，切实提高中职物理教学的实效性。 [关? ? 键? ?词]? 中职物理;教学现状;策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）04-0088-02 中等职业教育是为社会培养在生产一线服务的高素质劳动者和技能型人才。在中职各门基础课程中，物理作为一门以实验为基础的自然科学，对提高学生的科学素养具有重要作用。探究当前中职学校物理课程的教学现状，提高物理教学效果，对提升学生的知识水平，培养学生创造能力显得尤为重要。近年来，中职物理教学存在着重视程度不够、实践性知识偏少、趣味性差、教学及评价方法单一等问题，教师应积极改革传统教学模式，加强理论教学与实验教学，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 一、当前中职物理教学的现状 （一）重视程度不够 中职学校普遍不重视物理课，每周只安排一节或者两节课，对物理课中非常重要的实验操作也不够重视。从中职学生的角度来看，由于物理课非专业课，学生普遍认为物理课与他们毫无关系。特别像财会、护理以及学前教育等专业的学生，普遍认为只要学好本专业的知识和练好专业技能就已经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职学生眼中，处于可有可无的边缘境地。 （二）教材编排的实操性知识偏少 不少中职学校使用的物理教材基本为普高结合高职教材的压缩版，导致教材的理论偏深偏难，实践性知识偏少，趣味性差，且内容与专业不能很好对接，理论教学不能与实践教学相结合。 （三）教学及评价方法单一 受传统教学方法的影响，当前部分教师在物理教学中过分依赖教材，造成教学及评价方法单一呆板，不注重教学过程管理质量，师生之间缺少趣味性的互动，难以激发学生学习物理的兴趣。 （四）中职物理没有列入高考计划 近几年随着我国深化经济结构改革，工业企业转型转产，企业产品的科技含量不断提升，企业对人才需求标准也大幅度提高，中职学生现有的知识层次已不适应企业日益提升的生产新产 品的技术需求，为此，大多数中职学生加入以升学为目标的中职高考行列，而中职物理又没列入高考升学考试计划之中，再加上高职学校的单招、推免不考物理和免试入学，进一步弱化了学校对物理课教学的重视程度和学生对物理知识学习的客观需求度。 二、中职物理教学改革的必要性 （一）符合我国当前深化经济体制结构改革的需要 国家发展改革委《关于2017年深化经济体制改革重点工作的意见》指出，中职教育要以习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略为指导，牢固树立科学发展理念，坚持以提高发展质量和效益为中心，坚持以推进结构性改革为主线，持续深化实体经济体制改革，实体经济由高耗能、低效益、数量型向低耗能、高效益、质量型转变。因此，为了深入贯彻新时代党的政策方针，中等职业教育更好地服务经济体制改革，更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，必须对中职物理教学进行改革。 （二）符合国家中等职业教育教学改革的要求 教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学 改革的若干意见》明确指出：职业教育改革的核心點是教育教学改革，是提升职业教育发展质量的关键环节。深化课程改革，努力形成以中职高考升学和就业双向导向的课程培养体系。以提高学生知识水平，培养学生的职业能力，合理调整课程结构和各类课程的学时比例，规范教学，大力提升课程内容的实操比例，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。全面推动中等职业学校教育教学向提升学生成长成才和增强就业能力转变。 （三）符合学生未来发展和提升实践创新能力的需要 物理学科作为一门源于实践基础的科学，它的发展实质就代表了整个世界科学技术的发展，不论是工业产品加工技术、航天技术，还是电子信息技术等的发展都离不开物理学科的发展，根据近年来中职学生高考升学发展和就业发展的双向要求，加强中职物理教学，有利于拓展学生未来的发展空间，有利于增强学生的实践创新能力，有利于推动我国的科学技术发展水平，有利于提升学生未来发展的竞争力，推动我国的经济体制改革和转型发展，所以，物理学科的知识对人才的培养具有举足轻重的作用，作为职业学校必须考虑到学生长远的发展，职业教育必须服务于国家的大政方针，物理学科的知识对培养中职学生创新能力、沟通能力、动手能力及学习能力等具有不可替代的作用。 （四）符合中职学生技能水平和思维发展的需要 物理学是一门实践性很强的学科，物理现象的发现都来源于生产、生活，物理概念的建立和物理规律的发现都来源于对科学实验的思考总结。因此，从来源看，物理学和生产实践有着密切的关系，物理学中的实验，要求学生通过自己动手或者以合作的形式来完成，物理学的规律需要不断思考内化，物理知识的学习对提升学生的思维能力、操作能力、创新能力、合作沟通能力等素养，都具有不可替代的作用。 三、提高中职物理教学质量的策略 在中职物理教学中，学校要不断推进教学管理改革，强化师资队伍建设;广大教师应针对中职生的实际情况，在教学过程中要紧紧围绕培养学生的理论素养和动手能力这两个基本点，加强教育教学，并对中职物理教学进行大胆改革。 （一）中职学校要加强“双师型”教师队伍建设 教育专家对我国职业教育存在的问题分析指出：我国职业教 育“双师型”教师不足、能力不强等问题是制约职业教育发展的一大短板，必须加强高素质“双师型”教师队伍的建设。因此，教师首先必须有较强的教研及教学能力和素养，还需要有熟练的专业实践技能、一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业创新的能力素养。 （二）引入职业教育先进模式，以工学结合为切入点进行教学模式改革 纵观发达国家和地区的职业教育，工学结合教学模式已成为现代职业教育培养技能型人才的最优模式。通过工学结合教学，让学生在工作中接受职业指导，经受职业训练，了解与自己今后职业有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，激发学生学习物理知识的主动性，体会与同事建立合作关系的重要性，提高他们的责任心和自我判断力，增强知识提升能力和就业竞争力，有助于学生升学就业的选择。 （三）以行动导向教学法作为中职教育教学方法改革的试点 行动导向教学法是德国职业教育普遍采用的一种教学方法。我们可以借鉴其适合我国中职教学的先进部分，结合自身实际，对我国中职学生教育教学方法进行改革创新。行动导向教学法是以培养学生能力为主体的教学方法，主要包括问题导向、项目教学等系列教育教学活动。在物理教学过程中，我们可以结合学生实际，选用一些操作性强的内容，制订教学计划目标和行动步骤进行教育教学，让学生带着问题在实验操作中进行探索学习，提高学生的动手能力和思维能力，从而解决学生动手能力不强、思维混乱的问题。 （四）用物理学家探索科学真理的故事激发学生的学习兴趣 许多物理学家的故事能紧紧吸引学生的注意力。我们可以在讲解物理学家探索科学的过程中，穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，激发学生求知的兴趣，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。就这样，通过故事一步步把学生引到物理理论上来。另外，通过物理故事的讲解，也能把德育渗透其中。比如，英国伟大的物理学家牛顿，他缔造了经典物理运动理论，但他本人却很谦虚地说：“如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。” （五）充分利用多媒体直观教学的作用 物理电磁学部分是相对比较抽象的一部分内容，例如，用所画不存在的磁感应线描述客观存在特殊物质磁场，在教学中学生往往很难想象，但利用多媒体的视听效果，可以帮助我们将抽象的知识变得直观具体，更易于接受。有些演示实验虽然具有可操作性，但实验过程变量非常微小，不易观察，利用多媒体可以把现象放大，一目了然，使学生对物理较抽象部分的知识学习更直观，进一步加深其认识和理解。 （六）教学中教师应采取多种形式的知识能力测评方法 传统测评的方式主要就是笔试，考的分数高就是学得好。对中职学生更重要的是要提高其知识的应用能力，在学习过程中充分调动其学习积极性，让每一位学生都积极参与到学习中。因此，应该建立多样化的测评模式，而不仅仅是一张试卷。在我的实践中，学生的成绩分为三部分，一部分是试卷成绩，另一部分是参与课堂活动、作业的认真度等的平时成绩，第三部分是老师通过观察学生的德能表現情况定性量化的成绩，也就是将测评渗透在每天的教学中，强化对学生学习过程的管理，充分发挥过程管理对学生的激励作用，提升学生学习的主动性，最终实现学习过程由量变到质变的飞跃。 （七）推进教学方法的创新 教师应结合学生的特点，根据知识需求的现实情况，调整课程，采用理论与实践的一体化教学模式，采取不同的教学方法，增强教学的实用性，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣，使学生有较强的感性认识和清晰的认知思路，从而轻松掌握学习内容，锻造扎实的专业技能。 总之，我们要以学生感兴趣的内容为切入点，多用实物教具、实验实践和多媒体课件进行教学，联系实际生活，创设情境教学，采用多种教学方法，提高教学效率。同时，加强专业教育，让学生明确学习目标，从思想上重视物理课的学习，从根本上扭转物理教学效率低下的被动局面，发挥中职物理提升学生教育和就业能力培养的作用。 参考文献： [1]魏静月.关于初中物理实验教学与学生创新能力的培养探究[J].知音励志，2017（2）. [2]左红云.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2015（25）：94. [3]杨欣.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊， 2017（9）：65. [4]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考，2016（5）：2-5. 编辑 张 慧 |
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