| 标题 | 中职院校德育现状分析及优化对策探析 |
| 范文 | 蔡小烨 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职院校在开展德育教学工作时，采用先进教学方法开展教学活动，提高德育教学效果。关注学生的家庭教育，让学生能够更好地成长。同时还要对学生的职业人生进行引导，让学生能够以正确的心态面对自身发展，正确投入职业生涯中。对中职院校德育的现状进行分析并提出优化策略。 [关? ? 键? ?词]? 中职院校;德育;现状分析;优化对策 [中图分类号]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）04-0248-02 中职院校的教师在积极开展专业技能培训的同时，还应当重视对学生进行德育培养。要让学生以良好的職业技术能力在社会竞争当中得到更好的就业机会，同时也要让学生保持健康的心态面对社会，选择职业。帮助学生更好地提高自身的综合素质，使学生能够在自身的发展道路上走得更远、更加顺利。 一、中职德育现状分析 （一）中职学校德育不够明确 中职学校的教育具有职业性、岗位性、应用性的特点，所以中职学校德育目标中学生职业理想、职业道德、职业纪律和职业行为的发展是不容忽视的。但现代绝大多数的中职学校将最高德育教学目标定为各个阶段需要达成的德育教学目标。其实这种德育目标的设立没能从德育对象的水平、年龄特点、个性发展等角度考虑，也没能将中职德育的特色内容更好地展示出来。中职德育开设期间若没有针对性，德育目标会产生缺失，也会与职业教育的发展偏离，进而会降低中职学校德育的时效性。 （二）脱离实际德育内容 德育教学中教学内容应偏于具象化，应选择符合学生学习需求、贴近学生学生生活的案例，这是新时代发展下德育活动效果良好的体现。中职学校德育目标的定位更强调理想化内容，而忽略社会基本义务对德育教学的要求。中职院校中学生接受的教育多为崇高教育，但在社会上则能经常听见或者看见不合理的现象，这种反差会让学生怀疑学校给自己树立的德育目标是否正确，若开展的德育与社会严重脱节，教育的效果就难以满足渗透性、实效性、持续性和创新性的发展新要求。 （三）德育方法陈旧 为能满足德育目标的有效实现，教学中正确的方法应用不可或缺。长期以来中职学习对德育的认识不是很到位，在教学的方法上面偏于单一，多是以枯燥的说教为主，教学的方式上偏于落后，教学的方法上也很陈旧，忽略学生在教学中主体地位的呈现，且单一的说教让学生对实际德育接触较少，学生在接触社会有限的前提下，产生极度的厌学心理，对这些理论性的德育内容兴趣全失，这将很难调动学生的学习积极性，也很难提升德育的教学效果。 二、中职院校德育优化对策分析 （一）职业规划中渗透德育 职业生涯规划发展是学生未来进入社会的短期和长期规划，中职德育教学开设期间，需要对学生的德育素养和职业品行进行培养，更要对学生未来职业发展之路进行规划，让学生能了解到为能实现自己的长期职业发展，短期内需要作何准备，并在平时的学习中不断的重视自身的职业修养养成，更好地规范自己的职业意识，使学生能在接受德育素养培养的同时，职业素养也获得提升。 1.德育教学中以社会实情为基础，帮助学生进行职业规划 快速发展的市场经济对人才的需求和要求都呈现出显著增长的态势，社会人才供求关系也随之产生了很大的变化。很多曾经的热门专业都在社会的变革当中逐渐转冷，而很多曾经的冷门专业随着人员的缺口逐渐增大而转热。因此，教师在德育课职业规划指导上，应当加强社会调查，掌握相关商业的实际情况，进行科学的职业分析，帮助学生更好地进行职业选择，让学生能够更好地就业。职业的更新和淘汰速度不断加快，在当前的社会高速发展过程中已经成为常态。传统行业中的稳定职业也在市场经济冲击下失去了往日的安逸。因此，教师要让学生以自身兴趣为基础，参考当前的社会实际现状调整选修课程，要合理完善自身知识结构体系，从最好的就业角度进行职业选择。教师应当将当前就业形式的严峻性向学生进行介绍，让学生认识到机遇当中含有的挑战，让学生踏实地从基层做起不断积累经验提高自身能力，当个人能力足够满足自身生存后再进行二次择业。在个人能力无法实现自身愿望时，应当坚持原有职业，满足自身生存，在现有职业上积极努力，提高个人的工作能力，得到更大的发展空间，做好社会积累。学生在职业发展中需要做到脚踏实地地接受基础训练，很多学生在就业时，感觉工作不甚理想，所以在工作过程中不细心、不耐心，甚至本着能糊弄就糊弄的原则，为企业带来巨大的经济损失，同时对自己的职业信誉也造成极为不利的影响。 2.组织学生开展社会实践 社会实践的开展有很多种方式可以进行选择，不仅可以针对学生的专业展开实习活动和科技文化类的校外实践活动，还可以组织学生走出校园进行勤工俭学或者参加大量的社会公益活动等。学生在这些活动当中能够得到更好的锻炼，能够更加直接地接触社会，了解社会工作的一些简单规律，更能在实践活动中提升自己的德育素养。让学生走出校园进行实践活动不仅能够加强学生对社会的认识，还能够让学生在活动当中加强自身的实践能力，对社会上的善恶好坏进行辨别，知道哪些行为可以有，哪些行为不可以有。实践当中学生可以真正地认识到哪些职业是自己喜欢的，哪些职业是自己的能力能够胜任的。并且，学生能够更加清晰地认识自己的能力与社会各个行业的从业者所具有的能力之间的差距，从而更加努力地投入学习，从而在职业规划上进行认真地选择，完善规划的同时在就业问题上得到最好的结果。 （二）开展中职德育，关注家庭教育的重要性 家庭教育是学校教育的必要补充，学生的行为意识很多来源于家庭教育影响，中职院校的责任是能让学生了解到家庭教育的重要性。家长需要在日常生活中做好表率，更要引导学生如何为人处世，需要如何对待生活、工作和学习中的各项问题，孩子的很多行为首先模仿家长，家长对生活的态度、待人接物的行为会不断地影响孩子的认知和行为。所以教师需要时刻和家长沟通，让家长了解到孩子行为意识形成与家庭教育潜移默化的影响。教师需要在开家长会的时候与家长进行沟通，让家长在平时与孩子沟通和交流的过程中重视自己的品德与修养，更要给孩子营造民主和谐的家庭生活氛围，让学生感受到家人的帮扶、关心和尊重，感受到家庭之爱，这对孩子的性格养成和身心发展极为有利。家庭生活中，孩子也是其中的一员，家长有任何的情况需要与孩子商量解決，更要根据孩子的身心发展情况实施正确的教育。 （三）利用线上线下开展德育，重视人文教育体验 教师在中职德育课堂内容创设之际，需时刻关注学生的学习体验，这是根据用户体验演变而来的，现在很多互联网公司十分关注用户体验，给出的用户体验口号是“没有最好，只有更好”，所以现在很多互联网软件都在进行页面调整和产品的改善，力争满足用户需求度，也能让产品的整体性能更佳。而中职德育教学中，教师也要根据学生的学习需求，作出适度的教学调整，尽量能达成学生的学习满意度。 传统德育教学活动中，教师具有一定的权威性，这会拉大师生间的距离，会让学生对教师产生一定的畏惧感。但是中职德育课程教学活动中，教师若能在教学中实现人文关怀，可以增进师生情感交流，并合理地使用线上线下教学模式，实现师生间的无障碍沟通，能让师生在分享学习心得，学习体会的过程中彼此心灵相通。这种教学体验在初期也许很微小，但要强于传统理论知识内容的讲授，教师为能让学生更好地适应这种教学方式，需实现线上线下结合的方式，并在给学生讲授先进理论知识内容的过程中，进行线上交流、线下互动，学生在有理论支撑的前提下，能更好地开展互动交流，进而使教学的整体性更佳。例如，教师在教学中为能更好地了解学生的整体学习体验，需改变传统教学模式中的不足之处，提出德育课堂教学的三个重要环节，既素养训练、知识探究、感悟分享这三个方面。素质训练是让不同的学习小组进行合作分工，在主题内容展示过中，能让各个学习小组形成课堂互动教学新模式;知识探知是教师对小组活动中讨论的内容进行了解，并提出具有建设性的意见，然后在学生讨论中教师帮助学生做好学习总结，以让学生对知识有更深入的认知;感悟分享是在课下达成，既要求学生在课下组成学习互动小组，鼓励学生将自己在学习中的感悟更好地展示出来，并在讨论的过程中进行经验的分享和总结，教师使用这种非面对面的交流方式，能更好地增进师生间的情感体验，也能增进师生间、生生间的亲密度，教师更能在交流群众感受到学生的情感变化，并能给予学生更多的人文关怀，这也是课堂教学中以人为本理念体现的重要标志。另外，教学活动中教学环境、师资力量的限制条件，不可能让每个学生都能参与到课堂活动中，教师提出的问题不能每个学生都能参与回答，但使用线上交流方式，教师能将全部学生分成6人小组进行小组讨论学习，教师需要将重要的问题植入交互问题中，教师在学生回答问题的过程中，能将德育理念融入其中，且学生之间也能进行互动交流，这样能促进生生交流，学生的德育视野会获得提升，学生也能具有明辨真理的能力。教师在教学活动中通过慕课教学模式的引入，能合理地利用慕课的开放性和互动性，使学生能在慕课中观看优质的课程资源，也能将线上线下教学结合在一起，形成较好的生生互动教学模式。 三、结语 中职院校教学工作中德育的重要性应当被教师所重视。教师培养学生职业技能的同时更加应当教会学生做人、做事。要让学生能够在学习当中不断地成长，以良好的个人技术能力去参与社会竞争，满足自身生存，以良好的个人道德水平和健康的心理保障自身在发展的道路中走得更加平顺。只有学生的综合素质得以提高才能够为学生提供更好的发展机会，才能够让学生在积累足够的社会经验后满足更高一级企业的用人需求。所以，良好的德育素养是学生在社会生活与交际当中所必须要拥有的能力。 参考文献： [1]池永胜.中等职业学校德育现状及对策研究：以宣化科技职业学校为例[J].河北师范大学，2016（9）：11-12. [2]刘勇.分析中职学校德育现状及对策研究[J].俪人（教师），2016（18）：439. 编辑 陈鲜艳 |
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