| 标题 | 基于工学结合的高职教学管理改革的实践与思考 |
| 范文 | 蒙俊宏 [摘要]工学结合的管理模式是现阶段高职院校教学的重点改革方向，也是高职院校秉承的重要改革理念。通过对现阶段工学结合教学现状进行分析，并提出相应的解决策略，进而进一步推进工学结合教学模式改革的发展。 [关键词]高职教学;工学结合;教学管理;实践与思考 [中图分类号]G717 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2019）07-0192-02 一、现阶段工学结合管理模式的问题 （一）静态分析工学结合教学管理模式 在现阶段的工学教学管理教学模式中，大多以传统的教学模式为主，而这种教学模式已不适应现阶段的市场对人才的需求。而高职院校大多采用单一制的教学模式和组织，并在此过程中，有些高职院校不能很好地注意工学结合教学过程的科学性和衔接的合理性。与此同时，有些高职院校并未结合本校的实际管理情况而是盲目地引入外部的教学管理模式，从而使本校的高校工学结合教学管理效果大打折扣。 （二）动态分析工学结合教学管理模式 在教学管理中，高职院校应具备指导教师和“双师”素质教师，而这些教师应具备下车间，指导学生实践的能力。而在传统的高职院校中，有些教师抵制下车间进行教学，而这从侧面折射出高职院校的教学管理体制不合理。由于教师的考核业绩和工作量较难评估，没有合理的薪酬机制，而这也严重挫伤一部分高职院教师实训教学的积极性。 （三）综合分析工学结合教学管理质量 工学结合教学管理存在以下三方面的问题。 1.评价工学结合教学质量标准的不合理性 其主要体现在以下两点：首先，在实际的工学结合的管理中，由于学生的专业不同，他们的岗位也较为分散，因而制定不出相对科学合理的评价体系。其次，在实际评价的过程中，高校将评价的重点放在最终的末端测评上，而忽视了对整个实训过程和实施监管的考查，而这也使整体的实训管理教学不尽如人意。 2.学生个人的原因 由于高职院校的学生缺乏充足的社会经验，因而其对社会的适应性较差，所以学生实际的工作综合能力与企业要求的相差甚远。其主要体现在安全观念、顾客观念、质量观念和纪律观念等。 3.客观的企业实训条件 由于在岗教师忙于工作，从而导致他们无法全方位地对实习学生进行指导和教学，进而导致实习学生的学习效果差。 二、对现阶段工学结合教学管理模式提出的要求 （一）转变原有的人才管理培训模式 高职院校应转变原有的人才管理培训模式，适应现阶段市场对人才的要求。高校可以从以下两个方面着手。 1.在人才培养的方案设定及运行方面 在传统的制定人才培养方案上，高职院校大部分在办公室中进行制定，而这种方案缺乏对人才调查的深入性，从而致使方案的执行没有生命力。而高校应转变这种错误的观念，在方案制定时，要遵循以下三点：首先，要凸显企业的参与性。其次，不仅要适应本行业的发展，还要符合整体经济发展的大趋势。最后，注重培养学生的职业能力和职业道德。值得注意的是，高职院校在制订人才培养和运行方案时，还要充分了解该岗位的工作需要，从而制订出具有时效性的教学任务，进而全面提升学生的专业知识、专业能力和专业素质。而依据这种方式制定的人才培养方案会更有社会实用性。2.在人才培养的过程方面 高职院校可以和企业建立长效的合作机制，并与企业携手共同参与培养人才管理模式的制定和实施。与此同时，高职院校应及时调整自身的教学管理制度，从而让本校的I工学结合教学模式具有较强的适应性。 （二）提升教学管理水平 高职院校可以实行“专兼结合”的人才培养模式和打造“专兼结合”的教师队伍。在具体执行方面，高职院校可以从以下两个方面执行。 1.在管理方式方面 高职院校可以运用科学的方式引入先进的技术人员和管理人员，并安排这些人员进行实践课程的教学。值得注意的是高职院校要处理好企业正常运转和教学发展两者之间对引进人才实际需要的关系。 2.创设规范的教学管理机制 高职院校可以注重培养专业的带头人和骨干教师。而在培养专业的带头人方面，高职院校不仅要培养他们的专业建设能力和社会服务能力，还要提升专业带头人的资源整合能力和社会影响力。而在培养骨干教师方面，高职院校要侧重培养骨干教师的工程实践能力和课程开发能力。 （三）升级原有的教学环境 高职院校在进行实际的实训过程中，可以建设真实的职业环境，并创立教学做相结合的教学策略，从而将学习和工作相互融合，提升工学结合教学管理模式实施的有效性。而高校可以从以下三点进行操作：（1）在建设教学环境时，高校应将职业能力培养、企业对人才能力的要求和教学功能的实际需要巧妙地融合起来。（2）在教学目标上。高职院校应注重培养学生的综合技能专项技能和基本技能。（3）在教学模式的构建上。高职院校应将校内生产实习和校外顶岗实习巧妙融合起来。而通过以上三个方面的实施，有助于提升教师的教学质量和学生的学习水平。 三、工学结合教学管理模式的思考和实践 （一）改革公共教学课 为了提升实训教学工作的效益，高职院校应改革原有的公共教学课。高职院校具体可以从外语、语文、实训教学、职业道德和学生的综合素质着手，从而提升整体学生的职业综合能力。 （二）创新考试方式 高职院校应改变传统的考试方式，结合实际的教学需要创设等级制的考试方式，并设计符合实际发展需要的考核方式和考核形式，从而为工学教学管理模式实训开展奠定基础，提升整体工学教学管理模式质量。 （三）凸显院系的教训功能 在传统的教学管理模式中，高职院校多采用教室与黑板结合的方式授课，而这种教学方式不仅不利于提升学生的学习积极性，而且使教学效果大打折扣。而高职学校应引入现代的企业管理制度，并主动带领学生到企业中实际开展教学，从而培养学生的动手实践能力，加深其对理论知识的理解。 （四）加强教学团队的建设 高职院校可以从以下四方面提升团队教师的建设1.提升“双师”素质。高职院校可以为教师教学职能;的提升创造条件，具体可以从以下几点着手：首先，创造提升教师专业能力的平台。高职院校可以与企业制定长期的发展规划，并定期组织教师到实际的企业工作场景中进行锻炼，提升教师的专业实践技能，让他们了解企业需要人才所具备的专业素养和能力。此外，教师可以聘请专家来本校进行讲座，从而让教师了解最新的行业发展趋势和职业教育发展的形势，提升本校教师的专业水平。其次，构建新的鼓励政策。高职院校应完善相关的奖励政策。比如，经费保障、学费补贴和培训补贴。最后，院校可以鼓励教师提升他们的学历，并为教师的进修和培训创造条件。 2.注重兼职教师的引进。高职院校应充分运用校企合作资源，并运用本校的优势积极地拓展各种渠道，積极地引进技术骨干补充本校的师资队伍，提升整体的教学水平。 3.加强兼职教师的管理。高职院校可以从教学评价、实训指导和日常教学三个角度对兼职教师进行管理，并以此作为聘用兼职教师、发放具体的福利以及评奖的标准。 4.高职院校给予兼职教师人文关怀，为兼职教师提供专门的办公场所，激发兼职教师教学的积极性，并鼓励他们融入高职院校的文化中，提升兼职教师对高职院校的认同感和忠诚度，进而增强高职院校教学的整体能力。 四、总结 工学结合教学管理改革是高职院校教学改革的总趋势。而高职院校应根据本校的教学情况，并结合学生的学习能力，积极探索出适合本校发展的工学结合教学新模式，从而提升学生的综合素质，促进教学质量的提升。 参考文献： [1]刘秀艳.基于工学结合的高职教学管理研究[D].河北师范大学，2017. [2]张良.工学结合模式下高职教学管理问题与对策[J].职业技术教育，2016（11）. [3]林小星.工学结合人才培养模式下的高职教学管理体.系研究[J].教育，2015（21）. |
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