| 标题 | 台湾数字媒体专业人才培养模式分析与借鉴 |
| 范文 | 隋明祥 [摘? ? ? ? ? ?要]? 新兴产业的发展瞬息万变，而新媒体产业更是纵横万里。有鉴于台湾数字媒体产业与世界接轨，带动了数字媒体相关专业教育的蓬勃发展，纵观台湾数字媒体人才培养理念先进性，通过分析台湾数字媒体相关专业培养目标、教学内容和课程体系、师资结构及专业背景、管理制度等，结合珠三角产业对数字媒体人才的需求，提出适合产业要求的数字媒体相关专业人才培养模式，以此提升数字媒体专业学生的就业竞争力，将数字媒体专业打造成定位准确、特色鲜明的专业。 [关? ? 键? ?词]? 台湾;数字媒体;培养模式;分析;借鉴 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? [文献标志码]? A? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）22-0132-02 我国开设数字媒体专业的起步比较晚，数字媒体专业教学才刚刚起步，现在和未来将面对许多问题。数字媒体专业是一个宽口径的以技术为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新专业。随着数字媒体产业的发展，世界各地的数字媒体教育呈现多样化。尤其是以美国为代表的数字媒体专业发展迅速，各高等院校都根据自身的办学风格和专业优势开设数字媒体专业课程。台湾数字媒体产业与世界接轨，带动了数字媒体专业教育的蓬勃发展，数字媒体课程注重理论学习与实践学习相结合，重视到相关方向的企业进行实践，纵观台湾数字媒体人才培养理念先进性，通过分析台湾数字媒体相关专业培养目标、教学内容和课程体系、师资结构及专业背景、管理制度等，结合珠三角产业对数字媒体人才的需求，提出适合产业要求的数字媒体专业人才培养模式，以此提升数字媒体专业学生的就业竞争力。 针对台湾数字媒体相关专业人才培养模式，从专业规划、培养方案实施及培养效果评价三方面进行分析。 一、编制适合产业发展趋势的专业发展规划 针对数字媒体产业的发展趋势，了解數字媒体相关专业的岗位需求以及就业市场的急迫性。组织与数字媒体专业相关的软件专业、游戏专业、移动开发专业、动漫设计专业、平面设计专业等多位教授共同研究讨论数字媒体专业方向、架构与内涵，根据当前数字媒体产业的市场需求、学校相关专业课程的特色与建立具体量化绩效的实际需要，规划设置数字媒体课程，邀请数字媒体相关产业的企业负责人、项目经理与人力资源经理共同参与课程的设置，引进业界专业人才资源，如聘请业界专家担任实训讲师，共同开设专题讨论实训课程，安排学生到企业进行课程实习或参观学习等。协调学校现有实训资源，提供数字媒体专业课程教学使用，运用现代科技与设备提供优良的教学环境。加大数字媒体专业实训设备的经费投入，确保数字媒体专业课程的实施成效。 由行业专家学者针对企业人才培育为目标的专业规划进行研讨，课程设置包括技术类、艺术类课程，确定技术与艺术课程比例。学生必须学习必修课、选修课、通识课程，达到要求的学分，才能获得数字媒体专业毕业证书。 数字媒体专业课程特点包括：（1）课程设计模块化，课程模块可分为基础课程、数字化基础应用课程、数字媒体应用课程与综合实训课程四个层次;（2）拥有多门可抵免课程：可抵免跨领域通识课程、学校选修课程，各专业选修课程，学生选课弹性且能培养多元能力;（3）辅导学生取得国际认证，“基础认证”包括IC3计算机综合能力及Adobe Applications认证：“应用认证”包括XML信息交换标准认证;“专业认证”包括数字媒体领域项目管理认证，用以提升学生的就业竞争力;（4）企业课程阶段实习，学生在数字媒体课程学习一个阶段后，通过企业实际项目实习，积累企业实践经验，提高专业技能，将理论学习与企业实际项目结合，达到将所学理论知识应用到项目实践中，提升学生就业职场所需具备的基本素质;（5）拥有知名企业师资，聘请行业专家、企业技术负责人、政府专员、高校知名教授等顶尖人才，以达到产官学结合、理论与实践并重。 二、专业人才培养方案的实施 （一）强化教师专业发展 为协助教师强化专业教学能力，提升教学成效，教师必须参与学期初座谈会及期末成果展示会。透过学期开始前召开“讲师座谈及说明会”，协助教师了解课程开设的理念、目标及整体规划架构、特色。学期末举办“期末成果展示会”，由课程师生共同公开发表学习成果，不仅增进师生之间教学相长的共学风气，更能达到教师间教学观摩的效果。 （二）教学支持机制 为了提升教学质量，支持教师教学的具体措施如下： 1.每门课程配备一位教学助理，协助点名、录制视频、剪辑视频内容并上传至课程教学网站，提供学生业余学习，协助安排上课所需教具与教材，收集学生作业，维护课程学习网站及课程教学资料更新。 2.课程教学网站的制作，通过云端或网络存储分享课程教学资源，一方面，可让教师彼此分享、交流教学经验;另一方面，学生可自行下载讲义，提升学习效率，设置课程讨论区，加强教与学的良性互动。 3.教师奖励及淘汰机制，为了提升教师的教学水平及教学质量，鼓励教师专注于教学，建立教师奖励机制，授课教师必须先将课程标准与授课计划提交教学指导委员会讨论，经修正后方上网公告，确保教师教学质量;在学期中进行“期中测评”，将学生对教师教学的满意度调查，汇总后反馈给教师，作为教学质量的改进机制;经教学指导委员会审查及学生的教学满意度调查结果，评选出的教学质量优秀教师;学生的整体满意度、教材教法皆被评定最低者，提醒该教师应继续改进，作为下学年续聘的参考依据。 （三）课程教学与评估 1.课程规划：按照课程模块規划要求，开设“基础课程”“数字化基础应用课程”“数字媒体整合应用课程”“实训课程”。为配合产业人力需求及加强跨领域学科知识整合，并与相关产业相互衔接，每周举行“数字内容专题讲座”，邀请产学专家进行专题演讲。 2.教学设计：各类课程均兼顾理论教学及实践教学，学生作品在课程教学网站的课程作品专区展示。鼓励学生课后参与能力认证，如“信息素养能力建构”课程，参加IC3国际认证。 3.课程及教学评估机制：建立有效的教学评估与反馈机制，确保教与学的有效进行，在学期中进行“数字媒体课程期中评估”，评估以发放问卷为主，鼓励学生发表学习心得与课程建议事项。学生的建议通过教学秘书反馈给任课教师，作为下学期课程安排的参考。 4.学生学习安排：学生基本能力指标及学习成效考核：提高学生艺术与信息能力，培养优良艺术信息人才，学生基本能力指标在于通过学习评价与专题制作创作数字媒体作品。学生可以在熟悉的艺术领域专业创作作品，通过数字平台创作出具专业水平与市场潜力的数字内容。 5.学生学习辅导机制：运用新媒体技术与网络技术的特点，录制外聘教师授课视频，经过剪辑后上传到课程教学网站，学生课后可以通过网站视频学习，建立课后辅导机制。 6.学生选课的弹性机制及多元能力培养：为了让学生了解课程开设目的，举办“课程推介会”，由授课教师介绍课程开设理念与课程规划，安排学生提问时间，了解学生的需求与期望。为了让首次开设的数字媒体课程能有更多有兴趣的学生选修，在执行过程中采用弹性机制：给有意愿学习课程的学生提供机会选修，各年级学生有意申请课程学习，可在公告申请时间内提出申请;各专业如有相关必修或选修课程，可抵免相对应课程的学分。 7.提升学生的就业竞争力：在最后学年的第一个学期开设“数字内容产业实习”课程，通过实习安排，用以累积实务工作经验，提升就业竞争力。 三、总结 台湾数字媒体专业人才培养全过程是与产业紧密结合，包括培养方案的制定、课程的设置、课程的讲授、课程项目的实施及学期综合实训，产业技术专家在人才培养的实践环节发挥非常重要的作用，让数字媒体专业学生完全满足企业人才需求，在人才培养方案的实施过程中通过课程推介、学生选修、学生评价等过程，学生选课的机制灵活，实现多元能力培养的目标。通过分析台湾数字媒体相关专业人才培养过程，结合珠三角产业对数字媒体人才的需求，提出适合产业要求的数字媒体专业人才培养模式，以此提升数字媒体专业学生的就业竞争力。 参考文献： [1]冯嘉玉.建设信息化的学习环境[J].社教双月刊，1997（81）：24-26. [2]卢瑞彦.从企业文化看TQM[J].管理杂志，1995（250）：88-90. [3]游常山.教育是社会运动[J].天下杂志，1998（203）：143-150. [4]李传政.由全面质量经营看行政革新[J].研考双月刊，1995（2）：66-70. [5]张明辉.永续领导与学校经营[J].台湾教育月刊，2005（635）：8-12. [6]Oakland，I. S.Total quality management. Oxford： Heinemann Profassional，1989. ◎编辑 冯永霞 |
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