| 标题 | 现代学徒制在技能大师工作室中的实践 |
| 范文 | 官伦 [摘 要] 在技能大师工作室建设中融入现代学徒制，进行高技能人才培养模式的创新，充分发挥技能大师带徒传技的效能，在实践中通过现代学徒制 “大师资源库”的大师共同努力，培养出一流的高技能人才，川仪校技能大师工作室的实践探索为该人才培养模式提供了经验总结。 [关 键 词] 中职教育；技能大师工作室；现代学徒制；高技能人才培养 [中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0208-01 一、现代学徒制和技能大师工作室概述 现代学徒制是一种新型教学模式，将现代学校职业教育模式和传统的师徒模式相结合。2014年和2017年，教育部分别发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》《教育部办公厅关 于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》，先后公布了两批现代学徒制的试点单位。这表明我国在不断研究和实践现代学徒制，对培养符合企业岗位的技术技能型人才具有十分重要的作用。 在我国现阶段经济转型发展、产业优化升级中，对高技能人才有很迫切的需求。而现有高技能人才培养模式的能力短板为技能大师工作室的产生提供了现实需求。建立技能大师工作室直接为培养高技能人才和企业技术革新服务，意义重大，体现在多个方面：（1）创新了高技能人才的培养模式，丰富了培养途径。大师工作室出现后，徒弟不仅可以学到师傅现有的技术，还能接触到技术攻关最前沿的课题，培养过程科技含量大为增加，人才培养质量大为提升。（2）为技能领军人才发挥作用提供了新平台。工作室建立后，技能领军人才发挥作用空间显著增加，有机会参与到核心技术攻关与革新中，其作用扩展到“面”上。（3）为绝招绝活的传承找到了新途径。技能大师工作室的建立，个人行为转变为组织行为，而且为推广工作提供了相对稳定的人财物条件，传承效率可以成倍提高。 二、现代学徒制融入技能大师工作室进行高技能人才培养 （一）创建高技能人才培养平台，设立技能大师工作室 我校为发挥技能大师领军作用，并充分发挥技能大师带徒传技的效能，特申请了重庆市技能大师工作室，在校内建立了以我校老师名字命名的市级技能大师工作室。工作室授牌后，為更好地推进工作，制订了以下主要工作内容和目标。 1.培养技能精英，以点带面——实施技能培训班教学 学校为让更多的学生成为技能精英，体现学校的办学实力，成立了技能培训班，每届一个班。技能大师工作室首先做好每届技能培训班人才选拔和组班，并由工作室成员对技能培训班进行日常管理和组织教学，以确保技能大师的“绝技绝活”得到有效传承，达到培养高技能人才的目标。 2.打造技能品牌，以赛促教——进行大赛总结和推广 为打造我校的技能品牌，并促进常规教学质量的提高，学校每年都要开大赛总结座谈会，总结训练成功做法和宝贵经验。结合校内比赛和技能周活动，努力开展以赛促教和以赛促学活动，进行大赛经验和大赛拼搏精神的宣传。同时，大师工作室做好历届技能竞赛所保留资料的收集，为下一届培训班的教学作充分准备。 3.安排师徒结对，高师带徒——实施“青蓝工程” 我校为更好地促进青年教师的成长，制订了相关“师徒结对”方案。对青年教师实施“一帮一”结对子帮扶活动，由技能大师工作室的大师及其成员对青年教师进行“传、帮、带”，以此培养综合能力更强的年轻后备军。 4.开展教研教改，以研促教——承担教科研工作 技能大师工作室积极开展教科研工作，申报相关研究课题，带头进行新技术新发展方向的研究，组织成员撰写相关论文或申报课题。同时，积极组织工作室成员参加相关的培训，参加相关 的专业论坛和学习交流活动，以提升技能大师工作室成员教改能力和科研能力。 5.开展联合培养，校企合作——培养更多高技能人才 技能大师工作室积极地与学校的校企融合办公室对接，配合校企融合办公室开展合作项目，积极引进企业优秀专家为培训班学生授课，传授新技能。同时，技能大师工作室联合企业开展相关社会培训，更好地为社会服务。 （二）建立现代学徒制的“大师资源库”，培养技术技能型创新人才 在中职学校里，很多专业课教师是双师素质教师，但在高技能人才培养方面，只具备双师素质已经不能满足现代学徒制的高要求。我校以技能大师工作室为基础，结合学校校企融合办公室经常联系的行业、企业人才资源，建立了“大师资源库”，主要由行业、企业和学校三方面的专家组成。“大师资源库”中的大师承担主要专业核心技能和综合素质的培养，所培养的学生（学徒）进入社会后有较强的竞争能力。 三、结束语 将现代学徒制融入技能大师工作室，提高了工作室的资源整合能力，提升了大师工作室培养高技能人才的能力，这也更好地发挥了“大师资源库”中的大师效能，把个人优势变成团队优势，促进了学校教学团队素质的整体提升，体现了现代学徒制融入技能大师工作室制的优势。 参考文献： [1]赵坚.技能大师工作室建设指南[M].中国劳动社会保障出版社，2015. [2]赵有生，姜惠民.职业教育现代学徒制的实践探索[M].高等教育出版社，2015. [3]赵鹏飞.现代学徒制“广东模式”的研究与探索[M].广东高等教育出版社，2015. |
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