| 标题 | “兴趣”艺术在中职英语教学中的应用 |
| 范文 | 王丽丽 [关 键 词] 兴趣；中职；英语教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0045-01 中职学校的学生大多是初中毕业生，普遍存在英语基础较差、学习习惯不佳、学习兴趣不高等的问题，不利于中职英语教学目标的实现。如何激发中职学生学习英语的兴趣一直是教育者一直思考和解决的问题。担任二十多年中职班班主任兼专业英语老师，结合自己的工作经验，谈谈“兴趣”艺术在中职英语教学中的应用。 一、兴趣教学，亦师亦友 每年新接到一个班，我都会很快调查、掌握每个学生的基本资料，这对日常教学有很大帮助。例如，我了解到班上有几名学生曾在超市当过一段时间收银员后又回到学校继续学习。在教Shopping这一单元时，我先请这几名学生走上讲台，给大家讲述他们的生活经历和工作见闻。其他学生听完他们的讲述后，畅所欲言谈自己的感想。之后，我及时总结：“大家从我们身边同学的真实经历中一定有所体会，只有提前学习一些服务方面的专业知识，才能成为一名优秀的服务人员。”之后，大家在学习本单元时都格外认真。从这件事中，我也得出一点启示：那些有一定社会工作经历的学生是一种“宝贵”资源，他们讲述的亲身经历对其他学生有很大的触动。因此，我决定实行分组，把这些学生分别分配到多个小组，鼓励这些学生和自己的小组成员交流、谈心。作为班主任，我也经常会利用课余时间，走进学生的餐厅、宿舍，多用英语口语与学生交谈，了解学生的兴趣志向、思想动向、合作学习，以及对自己未来的职业生涯规划等情况。事实也证明，深入学生中去，诱导学生进行兴趣交流，多和学生交谈，真正地理解学生的一些思想和行为，建立亦师亦友的师生关系，及时正确地引导他们，能为自己教学重、难点的设计和课堂内容的准备起到很大的作用。 二、兴趣诱导，点燃激情 许多中职生都是中考成绩不理想才进入中职学校学习的，他们的学习热情本来就不高，如果老师在教学中忽视了这一点，那么不良的教学效果很快就会显现出来。在课堂教学中，我会经常与所教专业的其他科目老师交流。一次，我知道了音乐老师正在给学生教《雪绒花》这首曲子。上课时，我就没有按照事先备好的教案进行教学，而是先请班里琴弹最好的一位学生弹了这首曲子，然后问学生知道这首曲子的来历吗，许多学生都说不出来，然后我把从网上查到的关于这首曲子的介绍和学生一起分享了。接着我又说：“既然《雪绒花》这首曲子这么有名和好听，我们来学习它的英文歌词吧。”学生的求知欲望马上被调动起来了。学后，我还在班内进行了小组比赛，比赛项目为：（1）为这首曲子的钢琴弹奏；（2）用中文或英文演唱；（3）用中文或英文讲述这首歌的来历。每个小组从以上三个选项中任选一项，如果有的学生不能直接用英语进行，可以用中文，但会被适当地扣分。最后，进行得分汇总。由于这些比赛项目都是学生平时正在练习的基本功的展示，而且这也是一首非常经典的英文歌曲，每位学生都参与到了这个比赛中，大家的学习热情一下子变得高涨，连一位上课总是爱玩手机的男学生也积极加入了比赛。随后，我利用晚自习时间，与学生一起观看了与本曲相关的英文影视片Sound of Music。这次教学活动得到了学生的一致好评，也改变了他们对以往上“枯燥”英语课的看法。 三、教学相长，提升自我 作为一名中职学校的英语教师，自身的专业知识水平和业务能力有时会接受挑战。记得在学习Restaurant这一单元知识时，课文中出现了一些中式菜的英文名。有位学生忽然问：“老师，我们经常吃的冒菜用英语怎么说？”我当时一时回答不上来，搞得很不好意思，只好说：“让老师下去查了再告诉你。”这次事之后我明白了备课时一定要下工夫，要多查资料，勤思考，不断学习知识，提升课堂教学应变能力。另外，中职学生的心理都比较敏感，可能因为不少学生在以前都是老师心目中的“后进生”，如果在学生犯错时不注意批评用语，学生马上就会变得很抵触，甚至因此失去对这门课的学习兴趣。所以，在看到学生上课玩手机、吃东西、小声说话时，一定不要一时冲动，大声呵斥，可以先暗示一下，下課后和他单独谈心，了解他为什么会那么做，今后应该怎么做。其实，许多学生都是因为上课听不懂才干别的事的。当看到学生取得进步时，一定要及时表扬，哪怕是一次独立完成作业或作业写得整齐，都应该在全班学生面前表扬。 在我担任中职英语老师这些年，得益于“兴趣”艺术在中职英语教学中的应用，也取得了不少成绩。在一年一度的校毕业汇演上，学生自编自导的英文小短剧总能得到师生的一致好评。在去年的技能大赛中，我校学生参加的英语项目也取得了很好的奖项，实现了历史性的突破。 应当看到，中职英语教学有其独特的一面。作为教师决不能戴着“有色眼镜”看待他们，而是应该真正了解学生的困难，针对学生之间的差异，多发现和利用他们的闪光点，及时给予他们启发和诱导，发挥好“兴趣”艺术在英语教学中的应用，引领他们树立起自信心、进取心，不断地探索与学习，调动其学习英语的主观能动性，中职生的英语课堂才会better and better！ 参考文献： [1]杜凯.艺术元素在中职英语教学中的应用[J].考试与评价，2011（6）. [2]阮丽丽.试析多媒体资源在中职英语教学中的运用[J].中学生英语，2016（16）. |
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