《基于翻转课堂模式的《PLC技术》实训课程阶梯式教学设计》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于翻转课堂模式的《PLC技术》实训课程阶梯式教学设计

范文

林瑜，凌春香

[摘要] 以超星尔雅网络课程平台为依托，从翻转课堂内涵和阶梯式学习理念及设计策略出发，基于翻转课堂模式进行《PLC技术》实训课程阶梯式教学设计，从学情分析、教学设计、教学策略、成果特色等四个方面展开分析，介绍了一套适合《PLC技术》实训课程实施翻转课堂的教学方法，供广大教学实践者参考借鉴。

[关键词] 翻转课堂；阶梯式教学设计；PLC技术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0206-02

翻转课堂是近年教改课改的一大热点，其结合当前信息化时代下智能手机、平板电脑等移动终端广泛流行应用的背景，变“传统灌输”为“结构化预习”方式，采取项目或任务驱动导学型课堂，使知识转化率大大提高，教学效果良好，受到广大师生认可。但翻转课堂教学模式在高职学校应用推广时，往往受到学生能力不强、兴趣不足、目标不明等因素限制，这为广大高职教师提出了新的挑战。如何激发学生学习兴趣，使其在课前运用网络平台有效地进行预习、课中高效地完成知识传递与内化、课后持续巩固与不断加以应用，这三个环节都是翻转课堂开展的重中之重。经过近年来的教学探索与经验积累，笔者开发了一套基于“阶梯递进式”教学设计的翻转课堂教学模式，本文以《PLC技术》实训课程为载体，阐述此教学方法的设计、策略、应用与效果等环节，为广大实施翻转课堂的教师提供借鉴。

一、学情分析

高职学院自开放单独招生与对口招生以来，生源成分较为复杂，加之新时代的发展使传统的课堂也有了“新”变化，教室里的“手机族”“低头党”不断壮大，往往使广大教师感到困惑与无奈。我们应正确面对这种新形式下的新产物，设计新策略、创造新方法，将信息化时代的便捷性和高效性为我们所用，更好地完成知识传递、教书育人的事业。

《PLC技术》实训课程是高职高专电力类专业的必修实践课程，通过本门课程使学生掌握PLC程序设计和硬件应用的基本方法，能综合运用PLC技术分析实际问题，为学生将来从事高低压电气产品、电力设备的研发以及维护和检修等工作培养坚实的设计思维和技能素养。课程以翻转课堂教学模式为核心，通过阶梯式教學设计将实训项目进行分类与优化，以超星尔雅网络课程平台为依托开展实训教学活动，严格控制把关学生参与翻转课堂的各个步骤与环节。

二、教学设计

依据课程的内容设计《PLC技术》实训课程阶梯式教学项目，如下表所示。本教学设计是在课程原有“教学做”一体项目化教学基础上，以行业和岗位需求为导向，征集多方企业工程师专家的意见，组织系部优秀专任教师，共同优化各个项目的情景和布置，提炼出由简单至复杂、由基础学习到拓展发挥的特点，使本《PLC技术》实训课程既具备专业背景，又富有时代特征，并且符合学生“阶梯递进式”学习规律的心理特点，并采用翻转课堂的模式精心组织与开展课前、课中、课后教学活动，学生的学习效果较为显著。

三、教学策略

基于翻转课堂模式的《PLC技术》实训课程的总体教学策略为以下三步骤：（1）课前——学生使用电脑网页或手机APP登录超星尔雅网络课程平台，查看任务单和导学视频，分析思考项目情景和要求，列写项目输入输出变量和引脚分配；（2）课中——教师阶段引导，学生分组讨论、设计方案、程序编写，运行调试，教师组织学生以小组为单位选代表展开项目讲解，学生之间进行经验分享、归纳共性问题；（3）课后——学生在网络课程平台完成课后作业并提交，教师点评、记录成绩，一些重点难点内容可以通过班级群互动、向教师提问等方法在线答疑和解决，进一步巩固学生对知识点的理解与运用。

在本教学策略中，笔者经过长期实践还总结出一点有用经验：以往翻转课堂模式往往注重课中的学生讨论和讲解环节，但对高职学生来说由于基础较差、学习动机不明确，因此在课前如何激发他们的学习兴趣，使之高度参与到课前的视频观看、知识点自学和任务思考分析过程中来，以提高课中知识内化的效率，这是一个很大的难题。超星尔雅网络课程平台可将上传的学习文件和视频设置为“开放”“定时开放”“闯关模式”三种，采用“闯关模式”，不提前公开任务，要求学生完成上一阶梯任务后，才能自动进入下一阶梯任务，这个巧妙的设置较大地激发了学生的好奇心与参与度，能够主动完成各个阶梯任务的衔接，实训过程取得了良好效果。

四、成果特色

基于翻转课堂模式的《PLC技术》实训课程阶梯式教学设计取得的成果有：（1）教学内容创新——教学项目设计契合行业背景，其呈现阶梯螺旋上升式，易于引起学生兴趣，激发学习动力；（2）教学手段先进——翻转课堂模式更贴合知识探索的心理顺序，一改传统“灌输式”教学手段，学生学习效果亦十分明显；（3）学习平台信息化——超星尔雅网络课程为学生“课前、课中、课后”三步走模式提供平台，符合当下信息化、智能化时代潮流，充分利益碎片化时间学习与提高，并极大地方便师生讨论和交流。

参考文献：

[1]黄蓉.基于闯关式的翻转课堂教学方法的研究与实践：以《Web前端技术》课程为例[J].教育教学论坛，2017（12）：164-165.

[2]柯勇，蒋玲，万鸾飞.翻转课堂在“现代电气控制技术”教学中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2017（1）：142-144.

[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.

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