| 标题 | 也谈中职数学课堂的有效性 |
| 范文 | 薛士良 [摘 要] 数学课堂是学生学习数学最重要的时间段，教学的效果会当场体现。现场教学时间一般都在四十分钟左右，为了确保数学教学的有效性，试图从学生、教师、教学方法结合课堂结构进行探索。 [关 键 词] 中职数学；课堂；有效性 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0131-01 中职数学课堂由于学生数学基础差、学习能力不好，常常导致师生沟通不畅互动不起来或者低效互动。在中职学生实行“2.5+0.5”模式后，数学作为必测科目，提高课堂效率、大面积提高学生的数学成绩成为教师的重要任务。另外，新课程标准的要求也给数学课堂的互动性研究打开了空间。 如何提高数学课堂教学的有效性？笔者通过前一阶段的学习和教学工作中的思考提出以下几点。 一、不断给学生数学学习期望 中职学生长期以来由于种种原因对数学学习没有兴趣，被动学习，对学习没有期望。针对这种学习情况：（1）通过个别谈话、小组谈话，或者集体谈话了解学生的基本信息，包括家庭文化背景和职业状况，家长对子女的学习要求和家长对子女的发展方向要求。（2）通过谈话了解学生的个人爱好和对自我的发展要求，个人的近期目标，没有学生会对自己的学习真正的放弃，否则他不会来学校了。（3）在收集了学生的各种信息之后对学生分类指导，规划近、中期目标。近期目标比较容易实现，中期目标通过努力也可以实现，不断地放大学生学习的期望，达到教学目标。 在课堂教学中教师和学生都要心中有数，教师要仔细观察目标学生对课堂上知识点的掌握，让学生反馈对知识点的掌握情况，第一时间解决学生出现的问题。在课堂的沟通中如果部分学生没有达到目标要及时在课后解决，以有利于下一课目标的达到，否则，这部分学生的期望就难以实现了。另一方面教师要引导学生观察，有目的的观察和思考才是解决问题的关键，教师和学生要一起提高每一节课的期望值。 二、不断优化数学课堂结构 推进数学教学改革，提高课堂教学效率是目前数学教学的发展趋势，是教育界的共识。改变角色，使学生真正成为课堂教学中的主体。教师应从过去的“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正学数学的情境。要做到这一点，教师心中一定要树立学生主体意识，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于以学生自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师的启发下独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，要做到：（1）重视开放性课堂教学，促进学生创造性思维的形成。传统的数学课堂教学比较多地强调数学中的“逻辑性”“演绎性”和“封闭性”，忽视了教学的“开放性”。虽然传统教育重视“逻辑性”“演绎性”对学生形成严密的逻辑思维有相当大的帮助，但从另一个角度上看却扼杀了学生创造性思维的形成。所谓开放性教学，就是在课堂上采取一种灵活多变的教学策略和方法，获得知识和技能。既要让学生从纸上演算推证得到数学知识，又要让学生通过实验获取数学知识和数学思维方法。让学生归纳、猜想、推理和应用数学，由学生自己实践、总结、归纳、猜想形成自己的知识。（2）联系生活实际，激发学生思考问题的激情。新的课程标准中强调数学教学要与现实生活联系。主张数学从生活中来，并回到生活中去，从而使学生真正学会用数学。这当然也包括了在数学实践中。通过数学实验及应用数学解决实际问题可以加深对数学概念的理解。值得一提的是，在实践中，不同的课型，对不同的题型、不同的学生，教学应采用不同的手段。 三、不断地改进数学教学方法 改进数学课堂教学方法，一切从学生出发，做到教学恰当，引导有方，讲解生动有趣，作业适量，因材施教。引导学生善于总结，培养学生掌握数学思想和数学方法。优化教育教学的多个环节，将教书与育人有机结合在一起，才能促进教育改革全面、深入地展开。（1）明确数学教学目的，不断改进教学方法。数学教学目的就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国中职教育的性质、任务和课程目标，结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。（2）切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。課堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。（3）对传统的和目前教育界流行的教学方法进行学习和创新，只有善于学习，学习科学的教学方法，吸取宝贵的教学经验，并通过教学实践，将这些方法、经验“活化”在整个教学过程中，才能使数学这门学科成为学生乐学、爱学的学科，才能将学生从课业负担中解放出来。当然，改进教学方法，提高教学质量，全面提高学生素质，是我们教育人永无止境的探索课题。 本文是笔者通过学习和思考的一点体会，中职数学课堂有效性的探索一直在路上。 参考文献： [1]黄运祥.关于课堂教学有效性的思考[A].2011无锡职教教师论坛论文集[C]，2012. [2]金建军，方生福.创设数学问题情境 提高课堂教学效能[J].数学之友，2011（1）. |
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