| 标题 | 浅谈英语课堂上的“五有” |
| 范文 | 范松雪 [摘 要] 中职学生的英语学习目标发生了较大的改变，由单纯的应付升学考试成为更加注重学习内容的实用性。在英语课堂上，教师应该怎样让基础较差的学生学习得更加主动，在未来的生活中更有适用性，成为中职英语教师的主要教学目的之一。 [关 键 词] 中职；英语课堂；“五有” [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0029-01 从上个学期开始，为提高课堂教学效率，我校大力提倡课堂“五有”，即课堂教学要有实用性、有任务、有活动、有表扬、有反馈。实施一段时间之后成效显著，下面就是我对课堂“五有”的一些感想： 一、课堂教学有实用性 中职英语是中学生学习英语的转折点，他们从枯燥的应试学习中解放出来，更加注重学习的实用性，他们最关心的是学到的东西如何在三年之后学以致用。中职英语在知识的容量、知识的难度、学习方法等方面都有很大的变化，与此不同的是一节课40分钟始终没变。作为一位英语老师，如何在有限的时间里既能准确地传递知识又能使学生的听、说、读、写能力得到提高，是我考虑的问题。我想所谓的教学的实用性应该是所教和所学都要有用途，并且引起学生的共鸣。因此，教师要精心设置课堂的导入部分，最好与生活有关并能最后适用于生活。例如，在讲授形容词的比较级时，我使用了学生经常去吃的肯德基餐厅为导入部分，运用汉堡、可乐、薯条、鸡翅等食物激发学生的兴趣，使学生学以致用。 二、课堂教学有任务 有任务的教学是教学环节中的重要一环，使用适当的任务型教学促使学生在一定时间内进行任务型学习，是现代教学上经常使用的方法，并产生了较好的效果。 在课堂上先向学生展示本节课的主要任务，使学生在课堂上能够有的放矢，并在课堂上对任务的完成情况进行检验，使学生能更好地集中注意力。 三、课堂教学有活动 在英語课堂上也必须有活动，设计出好的课堂教学活动可以帮助学生更好地运用新学到的知识。很多有经验的英语教师会指导学生多看英语杂志、报纸，多唱多听英文歌，多看英文原声电影。通过这些手段培养学生学习英语的主观能动性，培养他们学习英语的兴趣。而部分英语教师也会在课堂上创设一些有意思的场景学习英语。本人就曾经尝试让学生进行简单的英语配音，并取得了较好的效果。在英语课堂上利用3～4分钟，让学生自由发挥，使用英文讲故事、唱英文歌、讲英文笑话，这些都可以激发学生学习英语的兴趣。不仅英语学得好的学生可以得到锻炼，很多在英语考试中成绩不理想的学生，也可以给大家唱英文歌、讲英语笑话，这就大大提高了这部分学生学习英语的兴趣。 四、课堂教学有表扬 英语课是一门语言课，我们可以利用这个优势，在课堂内外对学生进行肯定和表扬，提高其学习的动力和热情。古语说得好，好孩子是夸出来的，而不是打出来的。细细品味，确有道理，特别是素质教育、创新教育的今天，我们对待学生更应如此。如果能根据学生的具体情况，善于发现学生的优点，给他们一些表扬，那么这些和风细雨的语言就会好好地滋润孩子们的心田，使其茁壮成长，更有动力、更有信心。 但是，夸大与过度的表扬只会起到适得其反的作用。例如，在教学过程中，个别老师只看学生的成绩，只要成绩好，就一切都好，同时还在班中大夸特夸，××同学是德、智、体全面发展的好学生，大家应该向这位同学好好学习。这种表扬是不负责任的，也是不合度的夸大表扬，这样不仅不能促进成绩优秀的学生的自我改进和完善，同时还会使他们骄傲和沾沾自喜，不能看清自己。而班内其他学生听到后，心里也会不服气。这样的表扬不仅不能起到正面的教育作用，还有可能影响老师在班内的威信。 我在教学形容词和副词的原级、比较级和最高级时，这样说：“Li Ming is a good boy，he is better in study，but his character is the best， he often helps others，he loves our class，and he is willing to do anything for our class. I think he is the best student in our class.这位同学成绩虽不是最好，但他热爱班集体，经常帮助同学，尊敬老师。这样的学生只能是一个好学生（a good student）或者二好学生（a better student）”我的话还没说完，全班响起了热烈的掌声。由此可见，这样的表扬是全面的、有度的。这样不但使学生牢牢掌握了本课的知识点，而且使他们认识到老师的公正与开明。 五、课堂教学有反馈 课堂上要以生为本，顾名思义就是以学生为本。那么，教师讲授的知识肯定是为本班学生量身定做，课堂教学需要反馈。这一节的知识，学生掌握没有、掌握多少，都是教师必须得到的信息。教师如何进行下一步教学，教学反馈是重要的一环。根据各个学生基础、理解能力的不同，不同班级学生的反馈是不同的。不仅是在课后，讲授中教师也要学习会“察言观色”根据学生的表情进行教学上的调整。 参考文献： [1]王正华，余成俊.从1980年高考看我区英语教学[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），1980（4）. [2]林光.关于英、美人名和地名[J].四川外语学院学报，1980（2）. |
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